建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)

顧真云

摘要：隨著我國信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合成為我國教育改革的熱點(diǎn)。本文通過對(duì)建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)融合過程中存在的問題進(jìn)行分析研究，探索其融合運(yùn)用的相關(guān)策略。信息技術(shù)在生物建構(gòu)主義視域教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以滿足學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求、提升生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，還可以有效提升生物實(shí)驗(yàn)課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;建構(gòu)主義視域教學(xué);融合

隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展，我國高中生物教學(xué)得到了明顯提高，信息技術(shù)運(yùn)用到生物建構(gòu)主義視域教學(xué)中，使生物實(shí)驗(yàn)更加有趣，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著促進(jìn)作用。然而，信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)過程中仍存在一些問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展。

一、建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)融合中存在的問題分析

（一）信息技術(shù)應(yīng)用水平低，教師教學(xué)觀念存在偏差

在生物建構(gòu)主義視域教學(xué)中，許多教師缺乏一定的信息技術(shù)運(yùn)用觀念意識(shí)，不善于或不能在生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí)，有的教師教學(xué)能力低，信息技術(shù)水平不足，無法進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)測試，不能促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)上的融合，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平無法得到提高。此外，一些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)模式和教學(xué)方法沒有融入新的血液，使信息技術(shù)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率低，影響生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)的整合不合理、不科學(xué)

在生物建構(gòu)主義視域教學(xué)中，信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)的融合不科學(xué)、不合理，也是導(dǎo)致高中生物建構(gòu)主義視域教學(xué)水平低下的重要因素之一。有的教師在進(jìn)行信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)融合時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的具體方法缺乏深入研究，沒有從生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，導(dǎo)致信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相分離，從而信息技術(shù)很難發(fā)揮其有效的作用，阻礙了生物建構(gòu)主義視域教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)融合策略研究

（一）改善教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用水平

為了促進(jìn)建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)的融合，提高生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，首先，教師必須增強(qiáng)自身的教學(xué)理念和意識(shí)，不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用的水平，有效促進(jìn)信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)的融合，使信息技術(shù)發(fā)揮其特有的作用。老師作為高中生物建構(gòu)主義視域教學(xué)的引導(dǎo)者，正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)積極參與信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用的能力，有效促進(jìn)生物建構(gòu)主義視域教學(xué)的發(fā)展。例如，生物教師在課后參加信息技術(shù)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，根據(jù)課后培訓(xùn)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課件展示練習(xí)，教師之間進(jìn)行有效溝通，完善自身的不足之處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與生物建構(gòu)主義視域教學(xué)的結(jié)合

在信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)中的整合中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將高中生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)和教學(xué)模式相結(jié)合，從而提高生物建構(gòu)主義視域教學(xué)的效果。為科學(xué)合理促進(jìn)生物建構(gòu)主義視域教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不僅要求教師利用多種信息技術(shù)方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，還要求其利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)融合的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教授《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)展開對(duì)物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)具體情況開展小組合作學(xué)習(xí)研究和討論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的生物分析和理解能力，從而科學(xué)有效地促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)模式的融合。

三、與傳統(tǒng)生物建構(gòu)主義視域教學(xué)對(duì)比，建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

生物教學(xué)的內(nèi)容偏重于理論與實(shí)踐相結(jié)合性，這就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐能力。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的生物空間思維和靈活運(yùn)用公式要求比較嚴(yán)格，學(xué)生只有積極學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)才能更好地實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的操作。傳統(tǒng)的生物建構(gòu)主義視域教學(xué)方法相對(duì)單一，教師通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)工具展示實(shí)驗(yàn)，形式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情必然會(huì)受到影響。同時(shí)，有很多生物實(shí)驗(yàn)無法在課堂上開展，學(xué)生根本無法了解生物知識(shí)的原理和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給學(xué)習(xí)造成一定的影響。信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以有效地改善這些情況，它使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加豐富形象，學(xué)生可以清楚直觀展開實(shí)驗(yàn)觀察分析，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

（二）推動(dòng)高中生物教學(xué)改革，滿足教學(xué)需要

信息技術(shù)與生物建構(gòu)主義視域教學(xué)的整合能夠有效促進(jìn)高中生物教學(xué)創(chuàng)新，滿足教學(xué)的發(fā)展需要，突破生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。傳統(tǒng)的生物建構(gòu)主義視域教學(xué)中，教師是在課堂親自動(dòng)手進(jìn)行操作，生物實(shí)驗(yàn)的過程很容易受到各種外部和內(nèi)部因素的影響，影響生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而導(dǎo)致結(jié)論有一定偏差。同時(shí)，針對(duì)一些生物內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也無法用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)概念原理很難理解和掌握。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使生物實(shí)驗(yàn)過程更加清晰，結(jié)果更準(zhǔn)確。

四、結(jié)語

通過對(duì)建構(gòu)主義視域下的高中生物信息技術(shù)教學(xué)相融合的運(yùn)用策略研究，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)不僅能夠幫助高中生物教師有效的改善建構(gòu)主義視域教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生提高對(duì)生物抽象知識(shí)的深入理解，降低學(xué)習(xí)難度。然而，信息技術(shù)與學(xué)科融合是一個(gè)長期的過程，還需要教師深入研究信息技術(shù)在生物建構(gòu)主義視域教學(xué)中的實(shí)踐意義，提升自身教學(xué)觀念和技術(shù)應(yīng)用水平，為高中生物建構(gòu)主義視域教學(xué)的發(fā)展做出更多努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小剛.高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2021，19（01）：85-86.