淺談小學(xué)語文課堂的問題導(dǎo)學(xué)法

彭義霞

摘要：新課程改革要求小學(xué)教師進行一個完整的課堂教學(xué)，其必須包含提出問題和解決問題。問題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中提升課堂教學(xué)最有效的方式之一，其旨在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，要求教師教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何思考、如何分析問題和解決問題。但由于小學(xué)生年齡較小，思維能力較為薄弱，因此導(dǎo)致問題導(dǎo)學(xué)法的實施存在著些許的問題。本文從問題導(dǎo)學(xué)的意義出發(fā)對如何激活學(xué)生思維展開研究和探討。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;激活思維;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

“知識源于問題”。如何學(xué)習(xí)文化知識不如先學(xué)習(xí)如何提出問題和如何高效地解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主探究的能力，與教師之間的交流較少，缺乏問題的探索對于學(xué)生知識的延伸和思維的拓展有很大的局限性，是導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興致，無法積極地融入課堂當(dāng)中的重要因素。在新課程改革實施的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，教師將以往忽視的重要教學(xué)方法重視了起來。那么，如何向?qū)W生提問，如何使提出的問題具有創(chuàng)造性，如何提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力將是小學(xué)教師所要思考的問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在實際應(yīng)用中存在的問題

對一部分小學(xué)教師來說，固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不管其如何在實際應(yīng)用中被實現(xiàn)，其根本目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，問題導(dǎo)學(xué)法就是為提高學(xué)生小學(xué)語文成績而誕生的。

由于地域的不同以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差距，導(dǎo)致我國小學(xué)教育環(huán)境從根本發(fā)展上具有極大的不平衡。并且部分教師由于執(zhí)教時間過長，早已形成自身的教學(xué)體系和風(fēng)格，想要融入全新的教學(xué)方法較一些年輕的、思想較為前衛(wèi)的教師來說沒有那么容易。

盡管在社會經(jīng)濟發(fā)展和新課程改革的雙重作用下，教師盡力地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時代步伐，一切為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而努力。但是，迫于我國應(yīng)試教育環(huán)境的壓力，教師沒有辦法且只能在原有教學(xué)基礎(chǔ)上做出少部分改進。

因為從短期發(fā)展上來看，問題導(dǎo)學(xué)法的確能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的積極影響，但是卻不會直觀地反映在學(xué)生的成績上。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會潛意識地忽略問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。從而導(dǎo)致教師毅然決然的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法，使問題導(dǎo)學(xué)沒有在實際的教學(xué)中得到應(yīng)用。

二、如何將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)入適合的情境，借用情境進行提問

教師運用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以問題的形式提問，直接向?qū)W生提出問題，教師目標(biāo)明確一點，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。導(dǎo)入一個好的問題，還可以有利學(xué)生提高興趣，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)有著特殊的有益作用，導(dǎo)入適合的，還可以訓(xùn)練提高學(xué)生的表達能力。

（二）激活學(xué)生思維，完善自身學(xué)習(xí)體系

形成自身的學(xué)習(xí)體系和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于知識構(gòu)建框架能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地提高自身核心素養(yǎng)。

由于小學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，但樹立目標(biāo)意識較為薄弱。因此，教師在進行教學(xué)內(nèi)容講解時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)體系，并在整個教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好和性格品質(zhì)，因材施教，幫助學(xué)生快速地培養(yǎng)思維能力。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再盡可能地革新自身教學(xué)方式，利用問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受新地知識內(nèi)容，讓問題導(dǎo)學(xué)融入學(xué)上的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主，自力更生的品質(zhì)。同時，教師要支持和鼓勵學(xué)生獨特的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，使教師自身的教學(xué)方式多樣化，更加貼合實際的融入學(xué)生中去，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

以部編版小學(xué)三年級下冊語文教材中《守株待兔》為例，教師可以向?qū)W生提出問題：“這則寓言故事講述了怎樣的故事？”要求學(xué)生去概括語言內(nèi)容，“這個故事教會了我們什么道理？”和“在學(xué)習(xí)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做才能避免這樣的事情發(fā)生呢？”，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，開動腦筋。這樣的問題既有創(chuàng)造性價值，又能夠讓學(xué)生投身其中，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）提高語文興趣 ，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)重要動力來源，如果讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生將會在快樂中享受學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并對其進行爭取的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動地投身于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于學(xué)生心智不成熟，其情緒受到刺激后容易引起較大起伏，此時教師的引導(dǎo)和鼓勵則是最重要的，有利于幫助學(xué)生重拾信心。

以部編版三年級下冊語文教材中《宇宙的另一邊》為例，教師可利用多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入時為學(xué)生展示我國航空技術(shù)的發(fā)展，或者有關(guān)月球以及航空的小動畫，問一句“大家長大后想不想成為宇航員去探索太空呢？”，直接將學(xué)生引入當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且在多媒體技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能夠更快的集中注意力，以這樣新穎的教學(xué)手段還能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立夢想，為中華之崛起而讀書。

三、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法雖然無法直觀讓教師能夠看到其對于學(xué)生的成績有積極影響的作用，但是其的確能夠幫助學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，有助于對于語文甚至各個科目的學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻：

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