小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

黃麗華

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在工業(yè)、生活等領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用也變得越發(fā)深入。作為教育信息化的產(chǎn)物，微課的誕生從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與途徑。正是微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得更加活躍，也豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)微課的教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探析，并結(jié)合實(shí)踐提出一些有效的微課應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

短小精煉是微課的主要特征，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)融入微課，能夠有效推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。作為知識(shí)較為繁雜并且具有一定抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的開展，就可以結(jié)合微課的特征，幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)概念與公式，從根本上構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著微課教學(xué)的開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的利用微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)。微課教學(xué)的開展，能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有針對(duì)性的鞏固知識(shí)點(diǎn)。此外，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)充滿真實(shí)性與趣味性的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也存在高效時(shí)間段，而微課的應(yīng)用就能有效利用好這段時(shí)間，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)時(shí)間段迅速掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。借助視頻、動(dòng)畫等形式，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能將注意力集中在微課學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)形式更加適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能從本質(zhì)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)際上是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探索。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被抑制。微課在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課視頻的錄制

對(duì)小學(xué)生而言，視頻是他們對(duì)微課的第一印象，學(xué)生的第一印象又會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在錄制微課視頻的同時(shí)也要掌握科學(xué)的方法。①教師要選擇高質(zhì)量的視頻錄制工具，保障錄制視頻的畫質(zhì)、音質(zhì)足夠清晰，滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求;②微課視頻場(chǎng)景的選擇，需要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合生活現(xiàn)象的介紹開展錄制。如關(guān)于“周長(zhǎng)”的微課，教師在錄制的過(guò)程中，就可以與生活中圍著操場(chǎng)跑步進(jìn)行鍛煉為情境，錄制相應(yīng)的微課內(nèi)容;③在錄制好微課視頻的基礎(chǔ)上，要采取有效措施進(jìn)行加工處理，保障微課的整體質(zhì)量。如，在錄制“倍的認(rèn)識(shí)”微課時(shí)，教師使用像素高的智能手機(jī)錄制，結(jié)合具體生活選擇水果和小動(dòng)物等元素，運(yùn)用不同的數(shù)量進(jìn)行微課教學(xué)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的微課加工處理。合理的微課錄制模式，才能保障微課的整體質(zhì)量，才能在課堂上取得理想的教學(xué)成果。

（二）結(jié)合不同學(xué)段調(diào)整微課設(shè)計(jì)模式

小學(xué)生的年齡跨度是比較大的，在不同年紀(jì)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有明顯差距，所以微課的設(shè)計(jì)也需要結(jié)合不同學(xué)段做出調(diào)整，才能有效吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，需要結(jié)合動(dòng)畫、游戲等形象生動(dòng)的元素，吸引低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如“平均分”的教學(xué)，就可以運(yùn)用小動(dòng)物的圖片，將水果平均分給小動(dòng)物，展示平均分的概念;而高年級(jí)的微課設(shè)計(jì)，就需要教師多多聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及理解能力。在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中也可以融入一定的互動(dòng)元素，通過(guò)提問(wèn)、游戲等形式開展微課設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容開展探究，逐步分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（三）微課在課堂不同階段的應(yīng)用

微課在不同的課堂階段，都能發(fā)揮出重要的作用，教師要掌握有效的應(yīng)用策略，將微課融入課堂具體環(huán)節(jié)。①課前階段的微課要盡量融入趣味性內(nèi)容，引入課堂教學(xué)的主題和具體內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)及注意力，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，也能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)倦怠感;②課中階段微課要融入具體問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)播放的形式回顧問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。在了解了教學(xué)主題后，讓學(xué)生通過(guò)微課探究解答相應(yīng)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展;③課后環(huán)節(jié)可以借助微課內(nèi)化課堂知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師也可以借助微課布置一些問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)微課拓展知識(shí)面，并在課后開展有效實(shí)踐。微課在課堂各個(gè)階段的應(yīng)用，將因材施教理念灌輸?shù)骄唧w環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

作為現(xiàn)代教育的主要形式，微課的應(yīng)用需要教師認(rèn)清其教育價(jià)值，合理錄制、設(shè)計(jì)微課內(nèi)容與形式，將微課融入課前、課中、課后具體階段，圍繞微課豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐月萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.