仿寫訓(xùn)練在初中語文作文課堂中的融合

韓霄

摘要：在語文學(xué)習(xí)的過程中聽、說、讀、寫各方面能力的提升都是保障學(xué)生多元化發(fā)展的有效途徑。在初中語文教學(xué)階段作文的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，我們可以借助仿寫訓(xùn)練在一定程度上提高學(xué)生寫作的有效性。這也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力的一個(gè)有效舉措。

關(guān)鍵詞：初中作文;仿寫訓(xùn)練;方法探究

在所有的寫作教學(xué)過程中，仿寫訓(xùn)練是被整個(gè)教育行業(yè)公認(rèn)的應(yīng)用性最高且難度最低的一種寫作訓(xùn)練方法。在初中課堂教學(xué)的過程中，以往教師注重對(duì)于學(xué)生作文知識(shí)的傳授，而忽視著學(xué)生訓(xùn)練部分的整合。但是，在這種模式下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握了一手豐富的技巧卻無法完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂的時(shí)效性無法提升。鑒于此，我們從仿寫入手讓學(xué)生能夠?qū)⒚恳黄恼轮械暮迷~好句進(jìn)行仿照創(chuàng)作，這樣既降低了寫作難度，又讓學(xué)生有了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生的寫作水平，最終促進(jìn)學(xué)生作文水平達(dá)顯著提高。

一、 開展訓(xùn)練仿寫的意義

（一）幫助學(xué)生完成從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)換

在語文學(xué)習(xí)的過程中，讀和寫實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)整體。在讀的過程中品味作者的語言和情感表達(dá)方式，在寫的過程中將自己內(nèi)心的情感接受文字向他人傾訴。那么我們必須要通過初中生寫作能力的提升來完成這一傾訴的環(huán)節(jié)深化。在仿寫的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中，仿寫不僅能夠使學(xué)生深化對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知，還可以提高學(xué)生的作品成熟度。仿寫能夠讓學(xué)生明確面對(duì)同一事物自己應(yīng)該朝著怎樣的目標(biāo)去寫作，節(jié)約了學(xué)生的思考時(shí)間，也提升了學(xué)生的寫作效率。

（二）幫助學(xué)生熟悉寫作流程、消除寫作恐懼感

當(dāng)前學(xué)生在寫作的過程中存有一定的恐懼心理，每當(dāng)在課堂上安排寫作任務(wù)時(shí)，總會(huì)聽見學(xué)生怨聲載道，這實(shí)際上是學(xué)生對(duì)寫作流程不夠熟悉，面對(duì)一篇文章學(xué)生不知道該如何構(gòu)思。那么，教師在開展仿寫訓(xùn)練的過程中，就可以幫助學(xué)生解決這些問題。我們對(duì)未知事物的恐懼是人類的一種本能，學(xué)生在寫作的過程中恐懼感的產(chǎn)生是由于他對(duì)寫作方向的不夠明確，所以我們借助仿寫訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)寫作流程諳熟于心，進(jìn)而消除恐懼感提升寫作水平。

三、 初中作文課堂開展訓(xùn)練仿寫的方法

（一）選擇合適的仿寫材料

在初中階段要想開展仿寫訓(xùn)練，我們首先要給學(xué)生選擇一定的材料作為參照物，教材編排的過程中內(nèi)容的選擇是以學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況作為參考的。在初中語文書中融入了多樣化的寫作內(nèi)容，文本的編排中不僅有寫人記事的，還有寫景的，那么我們在仿寫的過程中，就要依據(jù)單元學(xué)習(xí)的整體教學(xué)目標(biāo)開展有針對(duì)性的仿寫，進(jìn)而完成本單元的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在作文寫作的過程中，將自己課堂所學(xué)到的寫作技能融入其中。例如：七年級(jí)上冊第一單元選編了朱自清的《春》、老舍先生《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》，這一單元的課文實(shí)際上融入了我們一年四季之中常見的景色。那么，我們在仿寫的過程中應(yīng)該讓學(xué)生抓住一個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)開展有針對(duì)性的仿寫，這個(gè)時(shí)候課堂仿寫任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)景物細(xì)節(jié)的處理。

（二）仿寫的過程中注重自我意識(shí)的培養(yǎng)

在開展仿寫訓(xùn)練的過程中，教師要充分意識(shí)到仿寫是學(xué)生參照樣本進(jìn)行的再現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)。仿寫活動(dòng)不是單純的對(duì)原文進(jìn)行照搬照抄而是要融入自己的情感，借助作者情感為導(dǎo)向，通過富有表現(xiàn)力的詞句，將自己的情感融入其中。這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給予他們思考的空間。例如：《紫藤蘿瀑布》這篇課文寫了紫藤蘿花曾受到過迫害，實(shí)際上是暗指自己人生的不幸，但是經(jīng)過時(shí)間的推移藤蘿花變得富有生機(jī)，那么作者也在紫藤蘿瀑布的花海中加快了腳步，朝著人生的方向大踏步地邁進(jìn)。在這篇文章當(dāng)中，宗璞以通感的形式描繪了藤蘿花的繁盛，那么我們也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種修辭手法，看能否將兩種以上的感覺融入其中來描繪某一事物。在描繪事物的過程中要融入自己的情感，只有這樣才能夠讓他人感受到文章的藝術(shù)特色。

（三）局部仿寫與整體仿寫相結(jié)合

在仿寫訓(xùn)練中，我們要遵照局部與整體相結(jié)合的模式。整體仿寫是讓學(xué)生來提高自己的寫作特色，而局部仿寫是要讓學(xué)生能夠通過對(duì)多種描寫手段的運(yùn)用來提升自己的文筆。

例如，我們在學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋這一節(jié)課程的時(shí)候，魯迅用短短的一段二三百字描繪了百草園中的奇妙景色，作者的寫作并不是沒有順序的，而是沿著由低到高、由整體到局部的形式，將它在百草園中抓蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子等活動(dòng)，以短短的幾個(gè)字將百草園的樂趣融入其中。在這樣的一段文字，我們可以感受到作者在百草園中的無限趣味。在開展仿寫時(shí)，教師可以讓學(xué)生從景物或者是某個(gè)事物的局部入手，然后一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行組合，最終完成對(duì)整體的仿寫，這樣才能夠讓學(xué)生來感受到仿寫對(duì)個(gè)人寫作的引導(dǎo)意義。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育發(fā)展的過程中我們要以科學(xué)化的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的某些技能，初中語文教學(xué)更注重學(xué)生能力的發(fā)展，仿寫訓(xùn)練的主要目的是要讓學(xué)生借助對(duì)原文的參照來寫出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，通過對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句使用，將自己內(nèi)心的情感與他人進(jìn)行交流，從而完成一次文章的創(chuàng)作。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)來提高學(xué)生的仿寫有效性，從而為作文寫作奠定基礎(chǔ)。

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