小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用初探

陳凱豐

【摘 要】新課改的深入推動(dòng)了我國(guó)教育體系的調(diào)整與變革，最為明顯的就是語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中的比重不斷上升，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也更加注重提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但受到年齡認(rèn)知水平以及興趣愛(ài)好等因素的影響，小學(xué)生的課堂注意力不夠集中，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率十分低下，這為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作增加了難度。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和方案，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 構(gòu)建與運(yùn)用 具體策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0135-02

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在于幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而更好的進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，性格過(guò)于活躍脫跳，很難在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度集中的注意力語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并不高。鑒于此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及理解接受能力制定教學(xué)計(jì)劃和方式，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。本文就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行探究分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課前導(dǎo)入環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功教學(xué)的一半，這句話(huà)充分體現(xiàn)出了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，加之小學(xué)階段的學(xué)生的很難保持注意力的高度集中導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不理想。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，通過(guò)影視賞析或者音樂(lè)播放的形式進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基調(diào)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如：在課文《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放《三國(guó)演義》的影視片段，將赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)過(guò)程生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)課文的故事發(fā)展有初步了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)音樂(lè)歌曲播放作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放《烏鴉喝水》的兒童歌曲，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，快速的吸引學(xué)生的注意力。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中依舊存在著教師的過(guò)度干預(yù)限制了學(xué)生主體地位作用發(fā)揮的問(wèn)題，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及教育改革的潮流和趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。為此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用開(kāi)來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂是指通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)錄入教學(xué)微視頻中，由學(xué)生自主觀(guān)看學(xué)習(xí)，在課堂上將不懂得問(wèn)題和存在的疑問(wèn)向教師提出，由教師進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)主動(dòng)權(quán)的互換，有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)案例：在課文《七步詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將作者曹植的簡(jiǎn)介以及本詩(shī)寫(xiě)作的背景和翻譯知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，學(xué)生可以進(jìn)行自主觀(guān)看學(xué)習(xí)，掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及時(shí)間，有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)的效果。

三、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及文學(xué)寫(xiě)作能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，可以看出語(yǔ)文學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用范圍和實(shí)踐應(yīng)用性，為此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)。例如：在課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)對(duì)爬山虎的實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察和標(biāo)本的采集，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

四、合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)正是學(xué)生心理敏感的階段，這一時(shí)期教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立有著重要的影響作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊存在著教師過(guò)于嚴(yán)厲要求而使用過(guò)度批評(píng)的教學(xué)用語(yǔ)，打擊了學(xué)生的自信心和自尊心，嚴(yán)重的降低了課堂教學(xué)的有效性。因此教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，采用激勵(lì)教學(xué)用語(yǔ)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，并構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。例如：在課文《七律·長(zhǎng)征》的背誦過(guò)程中，教師對(duì)于記憶背誦能力較差的學(xué)生，要予以積極的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)行提示和幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，并在良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境中提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

五、進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的延伸拓展，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及社會(huì)交往能力的提升，而且還影響到了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文知識(shí)的拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在《孔子拜師》的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生普及孔子的相關(guān)簡(jiǎn)介和生平事跡，讓學(xué)生了解到孔子“有教無(wú)類(lèi)”以及“不恥下問(wèn)”的教育和學(xué)習(xí)的精神理念，講解初秋時(shí)期的著名故事，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)用語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，拓展延伸語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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