“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

苗興閣

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)也為美術(shù)高效課堂的構(gòu)建提供了契機(jī)。以高中美術(shù)課堂高效構(gòu)建為例，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)行條件下，互聯(lián)網(wǎng)為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了很好的條件?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)本身，對(duì)于教師個(gè)人發(fā)展，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)都是一個(gè)很好的契機(jī)，怎樣才能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)高效課堂呢，筆者就談?wù)勛约旱幕究捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】? ? 高效課堂? ? 高中美術(shù)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 素質(zhì)教育

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展尤為迅速，互聯(lián)網(wǎng)與教育有效融合，給教育的快速發(fā)展提供了契機(jī)，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”文化課，可以讓文化課的知識(shí)變繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀形象，同時(shí)可以讓知識(shí)變得生動(dòng)有趣，節(jié)約教師授課時(shí)間，也豐富了課堂授課的內(nèi)容。那么作為美術(shù)教師，“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)課堂也可以有效融合，促進(jìn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。筆者作為一名高中美術(shù)教師認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)高效課堂的構(gòu)建也是關(guān)系密切，筆者談?wù)劸唧w的策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高關(guān)系密切

筆者認(rèn)為，高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是教師，只有有高素質(zhì)的教師，才可能有高效的課堂，如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師，高效課堂的構(gòu)建可能就是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)本之源，高效課堂的構(gòu)建就受到很大的制約。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，美術(shù)教師應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，努力提高自身的素質(zhì)。首先，提升自己的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。教師是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)特色的職業(yè)，在大學(xué)教育中，準(zhǔn)教師身份的美術(shù)教師，接受了系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)，這些知識(shí)既有教師基本業(yè)務(wù)方面的，比如教育學(xué)、心理學(xué)，也有專業(yè)方面的，比如美術(shù)專業(yè)方面的，同時(shí)也有一些其他方面的知識(shí)。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師的教學(xué)不單單是教給學(xué)生一定的知識(shí)，應(yīng)該還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，如果僅僅是關(guān)注自己的授課，可能效果并不好。

因此，教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，要不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的精進(jìn)，這樣才能保持一定水準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)掌握。比如教師可以通過(guò)一些云課堂的資源，補(bǔ)充自己知識(shí)的不足，同時(shí)通過(guò)云課堂的方式，不斷地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和積累。

其次，互聯(lián)網(wǎng)也給美術(shù)教師發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)，比如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)注到很多新鮮的素材，這些素材都是教師授課的靈感和提升自己的源泉。美術(shù)教師只有不斷的提高自己的專業(yè)水平，才能在課堂中以一桶水的底蘊(yùn)去給學(xué)生一碗水的精華，也才能讓學(xué)生親其師，信其道，也才能讓美術(shù)課堂不在高中階段論文邊緣學(xué)科，甚至不斷地給所謂文化課不斷地讓路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與提高美術(shù)課堂效率密切相關(guān)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為提高美術(shù)課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了契機(jī)。美術(shù)課堂即使美術(shù)修養(yǎng)性質(zhì)的課程，同時(shí)也是一門帶有技術(shù)性的課程。而在高中教學(xué)中，美術(shù)課程課時(shí)少，受重視程度也比較少，其實(shí)這種情況，并不是高中美術(shù)教學(xué)的特例，在整個(gè)義務(wù)教育階段以及高中美術(shù)教育階段，都存在這樣的問(wèn)題。那么既然存在這樣的現(xiàn)狀，課時(shí)少，受重視程度低，作為美術(shù)教師就更應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，努力構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

首先，借助PPT，讓授課更加美觀、直觀、高效、形象。美術(shù)既然是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)候教師的講解可能不夠直觀，或者不能讓所有的學(xué)生都直觀地看到，畢竟教室是一個(gè)較大的空間，而學(xué)生的人數(shù)又比較多。怎樣才能讓教師的授課更加高效呢，筆者認(rèn)為教師把一些繪畫技巧，通過(guò)PPT進(jìn)行展示，比教師直觀地說(shuō)或者比教師自己在那演練可能效果要更明顯。比如某個(gè)技巧是如何下筆，如何運(yùn)筆，如何上色等等，這些似乎是一些只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，其實(shí)教師如果想言傳給學(xué)生，借助PPT反而更簡(jiǎn)潔快速，在一定程度上彌補(bǔ)了語(yǔ)言的不足，尤其是對(duì)已當(dāng)下的很多學(xué)生而言，他們接觸直觀的東西更多一些，如果讓他們看圖片，可能效果會(huì)更好一些。

其次，借助微視頻的方式，把授課難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。既然是美術(shù)教師，難免有一些給學(xué)生演示的東西，如果僅僅依靠圖片，還是讓課堂教學(xué)不夠直觀形象，也不能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，而有些東西在展示的時(shí)候，可能又比較耗費(fèi)時(shí)間，筆者認(rèn)為，微視頻的方式在一定程度上彌補(bǔ)了這樣的不足。

筆者在美術(shù)課堂中，給學(xué)生講授過(guò)篆刻和刻紙，筆者首先自己錄制一個(gè)篆刻過(guò)程的視頻，然后在授課中一邊給學(xué)生講解，一邊播放自己的視頻，這樣學(xué)生就能夠相對(duì)容易掌握基本的篆刻技巧。筆者認(rèn)為，你要給學(xué)生什么，你自己應(yīng)該先掌握什么，如果教師在授課中以一種理想化的狀態(tài)認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)教師的講解，就能達(dá)到某種程度是水平，其實(shí)是對(duì)美術(shù)教學(xué)的一種誤解。而教師在制作小視頻的同時(shí)，既自己經(jīng)過(guò)了實(shí)踐，也給學(xué)生做了一種表率，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加的輕松愉悅。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的美術(shù)第二課堂的構(gòu)建

美術(shù)教師在學(xué)校的教學(xué)是第一課堂的構(gòu)建，美術(shù)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)課堂的構(gòu)建是第二課堂的構(gòu)建，這其實(shí)給高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了一定的條件。筆者認(rèn)為，高中美術(shù)這一學(xué)科，由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，也就沒(méi)有教學(xué)的壓力，反而更給了教師一個(gè)自我發(fā)揮的空間，也更給了美術(shù)課堂追去素質(zhì)教育的一個(gè)空間。其他文化課程可能受到升學(xué)以及考試的壓力，要追進(jìn)度，要大量地布置作業(yè)，但是美術(shù)課堂這方面的壓力相對(duì)較小。

這是因?yàn)槿绱?，所以美術(shù)課堂更應(yīng)該基于學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也更有利于高效課堂的構(gòu)建。

比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行授課，但是課堂時(shí)間畢竟極為有限，教師如果讓自己的授課變得充分，就必須利用好這四十五分鐘，但是如果上課教師講得多，給學(xué)生留的時(shí)間就少，布置作業(yè)可能就不能在課堂上完成，而教師也不能及時(shí)地對(duì)自己的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，這些都制約著課堂教學(xué)的效率。

但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速發(fā)展，這一缺憾就在一定程度上得到彌補(bǔ)。比如教師可以課上講解，不必給學(xué)生留太多的時(shí)間進(jìn)行繪畫訓(xùn)練或者其他方面的作業(yè)，而把作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行布置，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行完成。完成的作業(yè)，通過(guò)某一個(gè)方式發(fā)給教師，比如通過(guò)家長(zhǎng)微信群把自己的美術(shù)作業(yè)分享給教師，而教師可以當(dāng)時(shí)進(jìn)行批閱，也可以集中進(jìn)行批閱。

筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，都是學(xué)生即交即批，等學(xué)生全部交完，把學(xué)生的作業(yè)做成美篇給學(xué)生進(jìn)行展示。其實(shí)對(duì)于高中生而言，他們中的很多人在小學(xué)或者初中時(shí)都經(jīng)過(guò)一定的美術(shù)興趣班的訓(xùn)練，具備初步的美術(shù)基礎(chǔ)，所以很多學(xué)生的作業(yè)其實(shí)水準(zhǔn)還不錯(cuò)，值得給學(xué)生推薦。而一部分沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的繪制，也能繪制出不錯(cuò)的作品，教師也要用“非專業(yè)”的眼光，去發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，多加贊賞，同樣讓這些學(xué)生信心滿滿，也提高了對(duì)美術(shù)的興趣，其實(shí)也是一個(gè)好事。

而美篇展示學(xué)生作業(yè)的這種想法，能夠留下學(xué)生大量的作業(yè)痕跡，不論對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生自身而言，其實(shí)都是一個(gè)很好的檔案材料，而學(xué)生如果從高一到高三的美術(shù)作業(yè)教師都有保存，也能看到學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，這之于教師而言，還是之于學(xué)生而言，都是一筆寶貴的財(cái)富。

而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，美術(shù)課堂也實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的即時(shí)溝通，其實(shí)在一定程度上也有利于美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的興起，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)去分享學(xué)生的作品，也是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也有利于美術(shù)第二課堂的構(gòu)建。

四、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生的美育素養(yǎng)和水平

筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技術(shù)的發(fā)展非常迅速，給高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了很好的條件，而美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家，或者主要目的并不是培養(yǎng)畫家，畢竟僅僅通過(guò)美術(shù)教學(xué)這有限的課堂教學(xué)時(shí)間，是不可能把學(xué)生培養(yǎng)成畫家的。而美術(shù)課堂的價(jià)值何在，筆者認(rèn)為，美術(shù)課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也就是要讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂，掌握一些基本的繪畫技巧，這樣他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，一部分具有美術(shù)天賦的學(xué)生，可能走上充實(shí)美術(shù)的道路。另一方面，美術(shù)課堂教學(xué)的價(jià)值在于，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的水平。通俗地說(shuō)，美術(shù)教學(xué)其實(shí)是讓學(xué)生掌握一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，掌握善于發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才是美術(shù)課堂教學(xué)之于大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)所在。畢竟不可能人人成為美術(shù)家或者畫家，但是發(fā)現(xiàn)美確實(shí)所有人都可以具備的一種能力，也是所有人都應(yīng)該具備的一種能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生展示更多的美術(shù)作品。傳統(tǒng)課堂中，教師可能僅僅依靠自己的介紹，讓學(xué)生了解一些繪畫作品，也可能通過(guò)一些美術(shù)教材讓學(xué)生欣賞一些美術(shù)作品，但是美術(shù)教材的編寫具有滯后性，同時(shí)美術(shù)教材也非常薄，所呈現(xiàn)的內(nèi)容極為有限。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，美術(shù)教師可以發(fā)現(xiàn)海量的資源，這樣就可以借助電腦，給學(xué)生進(jìn)行有取舍的欣賞，學(xué)生在接觸到大量的優(yōu)秀的美術(shù)作品，在教師的指點(diǎn)下進(jìn)行欣賞，或者進(jìn)行臨摹，在一定程度上都提高了學(xué)生的欣賞水平，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高中教學(xué)以及義務(wù)教育階段的教學(xué)，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也都有構(gòu)建高效課堂的很好的契機(jī)。美術(shù)課堂也是如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合，既對(duì)教師提出了較高的要求，也對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。因?yàn)楦咧忻佬g(shù)高效課堂的構(gòu)建，教師是受益者，學(xué)生其實(shí)也是受益者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，努力借助技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助自己專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，去構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，這樣才能把技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，也才能充分利用美術(shù)課堂的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)的提升，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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