馬紅強
【摘要】? ? 在高中歷史教學過程中教師需對課堂進行有效構建,促使學生得到相應的能力培養(yǎng)。因此教師在實際教學過程中,需要對傳統(tǒng)教學進行革新,并在其中融入新時代的教學技術和教學思維,以此提升整體的教學效果,促進學生的學習方式得以改變,并得到能力的提升。教師需要為學生打造相應的教學平臺,增加學生在新時代和新教學方式方法中的歷史知識學習能力和理解能力,并在實際生活中能將其進行有效運用。因此在教學過程中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有重要作用,不僅能夠有效地構建高效課堂,還能提升學生學習的積極性,實現(xiàn)對學生進行學科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標?;诖耍疚幕谠凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下構建高中歷史高效課堂的優(yōu)勢對有效的教學策略進行分析,旨在為日后相關人員對其進行研究時提供參考性建議。
【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”教育? ? 高中歷史? ? 高效課堂? ? 教育教學
引言:
高中生對知識理解的過程就是提升自身學科素養(yǎng)的過程,只有將其中的知識進行理解并化為己用,才能使得學生的歷史學科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。因此,教師需要對課堂中知識呈現(xiàn)和擴展的方式進行研究,根據(jù)學生的實際情況和對知識的需要程度對課堂教學進行設計,以此構建高中高效課堂。在傳統(tǒng)教學過程中教師具有的思維形式和教學觀念已經(jīng)無法與時代的發(fā)展和學生的學習需要相匹配,因此根據(jù)素質教育以及教學改革的需要,教師需要在實際教學中,運用互聯(lián)網(wǎng)+平臺對學生進行能力的培育和素質的培養(yǎng)。高中歷史教師在實際教學研究中需要對傳統(tǒng)的教學思維和教育教學理念進行有效的改變以及轉化,并達到能與時代發(fā)展步伐相符合的高層面、高體驗、高效果的知識教學與教學平臺,以此促進學生知識體系和知識結構能夠進行優(yōu)化,在教學資源的優(yōu)化和重組下逐漸對學生進行知識的培養(yǎng)和能力的提升。
一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構建高中歷史高效課堂的優(yōu)勢
1.1有效豐富信息資料,擴展學生學習的時間
隨著經(jīng)濟的發(fā)展我國在教育中不斷融合“互聯(lián)網(wǎng)+”,以此提升學生的學東西效果和教師的教學效果,為學生進行全面發(fā)展奠定良好的技術基礎?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的最大優(yōu)勢就是具有豐富的信息資源,在互聯(lián)網(wǎng)上具有大量的學習資源能夠為教師的教學提供大量教學補充資源,以此提升學生的學習視野,在歷史教學中具有兩阿紅的促進作用[1]。在教學中互聯(lián)網(wǎng)技術具有廣泛地運用,能夠有效地擴展學生的學習時間,使其將零碎化的時間進行利用和整合,使學生學習歷史的注意力和興趣得以提升和增強。
1.2開闊師生視野,促進學習和交流
世界在發(fā)展,經(jīng)過千年萬千的改變和進步才有了現(xiàn)在的格局和景象,因此蘊含在歷史中的奧秘以及歷史知識多種多樣,在高中的歷史教材中不能將歷史的發(fā)展進程進行全部概括和呈現(xiàn),因此教材在某一角度而言具有一定的局限性[2]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術運用的過程中,教師能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為學生進行歷史知識的補充,幫助學生對歷史知識進行全面地了解,并根據(jù)學生的自身需要擴展其學習歷史的視野,增加其歷史知識的廣度。在現(xiàn)今的社會中,網(wǎng)絡的普及使其能歐運用在方方面面,而在教學中教師可以運用網(wǎng)絡化平臺與學生進行學習的交流,在提升學生的學習水平同時,拉近師生關系,構建一個具有良好學習氛圍的高校教育教學環(huán)境。
1.3提升教師的專業(yè)性,滿足教育發(fā)展需要
在信息發(fā)展的時代中,互聯(lián)網(wǎng)教學具有巨大的優(yōu)勢,不僅引領教育發(fā)展變革的潮流,還滿足現(xiàn)今教育發(fā)展需要,成為新時代下提升教育效果的有效途徑[3]。高中歷史對比初中歷史而言更具有復雜性,教材中涵蓋的知識體系復雜,包羅萬象,學生在學習過程中無法對抽象的知識進行理解,而在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的運用下,教師能夠將教學資源進行有效的整合,學生能夠通過多元化的教學方式更直觀的面對歷史知識,對歷史知識具有更好的了解,自身的知識理解能力也得到了有效的提升[4]。在此過程中,教師的自身專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升和培養(yǎng),不再局限于教材知識的了解和分析,更多的是在網(wǎng)絡中對教育知識進行全面地了解,從而進行更好的教學,為學生營造良好的學習環(huán)境,提升學生的歷史學科素養(yǎng),進而有效構建高效歷史教育教學課堂。
二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略
2.1理論聯(lián)系實際,提升學生的應用意識
在高中開設歷史課程的意義就是促使學生能夠以史為鑒,在歷史中總結經(jīng)驗,并運用歷史學科中的知識解決生活中的實際問題。在教學中,歷史教學中教師需要利用教材培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng),以此促進學生的歷史觀念得以正確良好的樹立,使學生在學習過程中具有良好的客觀態(tài)度[5]。在傳統(tǒng)教學過程中教師一般會運用灌輸式的教學方式開展教學活動,在此種教學觀念中和教育方法的施行下,學生得在課堂中的主體地位無法突出,并且學生的綜合素養(yǎng)也無法被滿足。在現(xiàn)代教學中,教師需要在教學中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用,將教學與生活進行有效結合,并以此為基礎將理論和實踐進行融合,使學生在教師的引導下能夠利用歷史知識解決實際問題,進而全面提升學生的綜合素養(yǎng),提升學生的實際學習效果以及教師的教學質量[6]?;ヂ?lián)網(wǎng)+平臺能夠在實際教學中為師生搜集時事政治內容,并在平臺中有效的融合理論知識和時事政治,使學生具有充足的實踐機會在實踐中總結歷史學習經(jīng)驗,以此提升學生的實際學習意識和知識應用意識。
例如,在《現(xiàn)代中國的對外關系》教學過程中,教師可以運用十九大的外交關系對學生進行實踐教學,引導學生對“外交活動對國家發(fā)展的重要性”進行深思,并運用實際案例進行詳細地說明,以此將課本教材中的抽象化知識進行有效轉化,變成能夠直接進行研究和連接的直觀化知識,從而有效地提升學生對國家發(fā)展與外交之間的關系,促使學生感悟開始領略外交的重要性,進而提升歷史學習效果,真正實現(xiàn)構建歷史教學的高效課堂。
2.2現(xiàn)代信息技術與教學結合,創(chuàng)新教學模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,現(xiàn)代信息技術在教學中得到有效地運用,改變傳統(tǒng)的教學模式,教師能夠在學生興趣的基礎上充分展開教學,以此激發(fā)學生的學習動力,使課堂的教學質量得以有效地增強。在現(xiàn)代信息技術的發(fā)展下,傳統(tǒng)教學模式很難滿足學生的實際學習需要,更無法有效的培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)[7]。而在教學中將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入其中,并作為教學模式更新的技術基礎,不僅能促進學生自主對學習知識點進行有效的分析,還能促使學生進行多樣化學習,在開展歷史網(wǎng)絡教學的過程中提升學生的學科素養(yǎng),以此提升學生的學習效果和課堂教學的質量。由此可見,在歷史教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠有效地提升學生的主觀能動性,促進高效課堂得以有效構建。
例如,在《近代國家維護主權斗爭》的專題學習中,教師應運用情境教學法開展基礎知識教學,促使學生能夠在輕松的學習氛圍中學習歷史知識,感受歷史發(fā)展脈絡,提升歷史學科素養(yǎng)。在課前健身衣可以運用網(wǎng)絡對國家進行主權維護的視頻或信息進行搜集,并進行播放。如:抗日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)等。此類視頻具有高度的真實性,在進行教學過程中教師可以在視頻的播放過程中與學生進行有效的交流,并鼓勵學生發(fā)表自己的看法,以此創(chuàng)建展示的學習情境。師生之間的互動能夠有效提升學生與教師的情感升華,成為亦師亦友的關系,并且能夠有效地提升學生的歷史知識掌握能力,使學生具有民族自豪感和使命感。
2.3優(yōu)化教學資源,豐富教學內容
在高中歷史教學過程中教學資源需要進行優(yōu)化,拓展學生的知識層面,使學生的視野得到擴展,以此提升學生的知識學習能力和應用能力,在素質教育的推行下,學生的實際學習方式和教師的教學方式都得到有效地改善,因此在歷史教學中,教師需要運用有效的教學方式提升學生對知識的掌握能力,增強學生的歷史知識基礎[8]?,F(xiàn)階段的歷史教學中教師運用到的歷史材料比較有限,無法滿足素質教育推行的要求與需要,因此在實際課堂教學過程中,教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)在教學中的優(yōu)勢優(yōu)化學生的學習內容,整合歷史教育教學資源,將教學需要但是建材中并沒有的知識進行整合,并運用相應的視頻以及圖文并茂的形式進行課堂教學,以此提升學生的學習熱情,在此基礎上促進學生的歷史學習能力得以增強。
例如,在《古代希臘、羅馬的政治文明》專題講解過程中,教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺搜集古代希臘以及古代羅馬的相關知識和故事,在課堂中運用故事講解當時羅馬與希臘的文化發(fā)展歷程以及經(jīng)濟、政治對社會發(fā)展的影響。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行教育資源整合,不僅提升學生的知識運用能力,還能培養(yǎng)學生的知識文化素養(yǎng)。在實際教學中教師重視教學的延伸能夠有效地利用人文精神培養(yǎng)學生的歷史學習能力,使其具有自主學習意識,為學生進行全面發(fā)展奠定良好的知識基礎和教學資源基礎。
三、結束語
總而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能對經(jīng)濟進行帶動,還對教育行業(yè)具有一定的影響,在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺運用中,教師成功改變自身的傳統(tǒng)教學方法和思想。在歷史教學中教師不僅需要對自身具有的定性教學思維進行轉化,還對學生的學習給予高度關注,使其從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,并在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中開闊學生的眼界,使學生得到素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構建高效課堂,不僅能夠促使學生的學習效果得以穩(wěn)定提升,還能在歷史教學中提升學生的道德品質與學科素養(yǎng),進而促進學生的歷史學習能力,促使高中歷史課堂的教學質量得以全面提升。
參? 考? 文? 獻
[1] 陳昕宇. "互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略[J]. 中學課程輔導:教師通訊, 2019, 000(013):P.10-10.
[2] 尚小萍, 胡建華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構建探究[J]. 讀寫算, 2019, No.1135(24):34-34.
[3] 龔霞. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中歷史高效課堂的構建[J]. 文淵(中學版), 2019, 000(2019年3期):514.
[4] 王德林. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構建研究[J]. 成才之路, 2019, 000(030):62-63.
[5] 雷風敏. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中高效歷史課堂的構建[J]. 新教育時代電子雜志(學生版), 2019, 000(032):P.1-1.
[6] 王端陽. 核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學高效課堂構建策略[J]. 中學課程輔導(教學研究), 2019, 013(005):157.
[7] 張軍騎, 張兆龍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學改革策略研究[J]. 河北工程大學學報(自然科學版), 2019, 036(001):98-100.
[8] 王磊. 淺談職業(yè)高中歷史高效課堂的構建策略[J]. 課程教育研究:學法教法研究, 2019, 000(007):155-155.