高中物理電教學(xué)中信息化教學(xué)法的運用

楊樂天

【摘要】? ? 隨著社會發(fā)展教育也在不斷進(jìn)行改革，在教育教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理中電學(xué)知識具有重要性，并且電力知識對于高中生而言難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以提升學(xué)生電學(xué)方面的知識。在高中物理電教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)的手段，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識的儲備量，擴(kuò)展學(xué)生視野，為其打開學(xué)習(xí)物理的新大門。本文從高中物理電教學(xué)中信息化教學(xué)法運用重要性出發(fā)，在電學(xué)實驗、電磁學(xué)以及運用微課進(jìn)行電教學(xué)幾個方面，探析信息化教學(xué)法的運用，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中物理? ? 物理教學(xué)? ? 電知識教學(xué)? ? 信息化教學(xué)法

引言：

在社會發(fā)展和社會進(jìn)步的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無逐漸時代被淘汰，應(yīng)在教育教學(xué)過程中進(jìn)行教育教學(xué)改革，運用新型的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，而信息化教學(xué)方式在此背景下應(yīng)運而生。在高中教學(xué)過程中，物理具有至關(guān)重要的作用，而電學(xué)在物理中卻是一個難以理解的部分，具有較強(qiáng)的實踐性和較多的知識理論、公式等，其中需要進(jìn)行大量的物理實驗才能促進(jìn)學(xué)生理解電學(xué)知識，提升學(xué)生電力知識的儲備量，但是現(xiàn)階段出于對學(xué)生安全負(fù)責(zé)的目的，部分學(xué)校在電知識教學(xué)過程中，已經(jīng)很少在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行試驗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頻頻遭遇瓶頸和困難。信息化教學(xué)法的運用能夠有效借助計算機(jī)電子技術(shù)，開展物理點知識實驗教學(xué)，此種方式在教學(xué)中具有重要意義，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，是物理教學(xué)的新突破。

一、高中物理電教學(xué)信息化教學(xué)法運用的重要性

1.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時代的發(fā)展，信息化教學(xué)在教學(xué)改革中逐漸被運用，并且得到了良好的反饋，因此在高中物理中運用信息化教學(xué)能滿足教育與時俱進(jìn)的需要，使得學(xué)生在知識獲得和理解方面具有更多的可能性[1]。高中物理電知識的教學(xué)本身具有一定的難度，抽象而又復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式已經(jīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法契合與匹配，學(xué)生在教師單一的講解中逐漸對這類知識以及學(xué)科喪失興趣，在課上課下無法對其進(jìn)行探索。因此在高中物理電知識中運用信息化教學(xué)方法，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，在課堂運用信息化元素的同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂實際教學(xué)效果，構(gòu)建物理高效課堂。

在教學(xué)中運用信息化的方式針對學(xué)生知識點薄弱，難以理解的地方進(jìn)行重點教學(xué)，并運用信息技術(shù)手段立體講解知識，使得抽象的知識不再晦澀難通，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時逐漸被學(xué)生所接受，進(jìn)而提升學(xué)生的物理電知識積累水平。

1.2有利于豐富物理教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)的原理就是利用信息化技術(shù)將知識變?yōu)榱Ⅲw、形象，能夠更好的被學(xué)生所接受。在物理教學(xué)中運用更是能將此種教學(xué)方式中豐富知識內(nèi)容的優(yōu)勢運用到極致。物理知識具有高度的理性，在實際學(xué)習(xí)和運用過程中需要具有相應(yīng)的邏輯思維和聯(lián)想思維能力，才能將如此抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為自身知識基礎(chǔ)，為己所用。但是在高中學(xué)生中，能夠?qū)Υ祟愔R進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化的人數(shù)比較少，尤其是電知識，在學(xué)習(xí)過程中無法對其進(jìn)行研究和轉(zhuǎn)化，更無法看見和觸摸，致使這類知識在學(xué)習(xí)中的難度更大[2]。

基于此，在電知識學(xué)習(xí)過程中運用信息化教學(xué)手段，能運用信息化技術(shù)對電知識以及其中存在的現(xiàn)象進(jìn)行表現(xiàn)和表述，學(xué)生在此過程中逐漸打開視野，學(xué)習(xí)和見識平常難以觀看到的景象。教師在此過程中可以為學(xué)生進(jìn)行解釋，對于學(xué)生不了解或是存在疑問的節(jié)點進(jìn)行記錄，以備在接下來的教學(xué)中進(jìn)行解答，在擴(kuò)展教學(xué)知識的同時拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)電知識的積極主動性。除此之外，教師還可以運用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，利用零散的時間進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)物理知識的主動性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和知識積累量，達(dá)到課后減負(fù)的效果。

二、高中物理電教學(xué)中信息化教學(xué)法運用分析

2.1在電學(xué)實驗中信息化教學(xué)方法運用分析

在高中物理電知識的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)過程中運用電子信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。但是，需要在電學(xué)知識解答的基礎(chǔ)上，對電子信息進(jìn)行掌控，以此促進(jìn)電子信息技術(shù)在新信息化教學(xué)中，成為具有數(shù)字化性能的輔助工具。

在高中物理教學(xué)電知識的教學(xué)過程中包含判斷不同電表接法、測定金屬電阻、描繪伏安特性曲線以及對電源的內(nèi)阻和電動勢進(jìn)行測量等，在學(xué)習(xí)過程中，涉及多個元件的運用與操作，學(xué)生需要將此類知識進(jìn)行熟練掌握。在高中物理電知識教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)方法，可以進(jìn)行物理實驗并在實驗中融入數(shù)字化手段，提升學(xué)生對物理知識的理解度。在電路實驗方面，可以在面包板中融合入二極管和三極管，保證電路實驗的順利完成，并運用信息化的仿真軟件對電路震蕩進(jìn)行展示[4]。

在電流實驗方面，電流與電壓進(jìn)行教學(xué)過程中，可以運用仿真軟件中的模仿，演示數(shù)字信號的產(chǎn)生過程，此種軟件的運用能夠有效提升物理教學(xué)效果。

例如，將信息化教學(xué)運用到電路串聯(lián)實驗中，可以運用信息自動化對紅綠燈的運行方式進(jìn)行演示，改變傳統(tǒng)人工手動控制方式，并在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行具體演示，教師在一旁輔助，如此既提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓物理知識具有實踐性。

2.2在電磁教學(xué)中信息化教學(xué)方法運用分析

電磁學(xué)知識與普通電學(xué)知識具有一定的差別，在實際教學(xué)過程中不能運用實驗的方式解釋其中的內(nèi)涵，電磁學(xué)的知識在電知識的學(xué)習(xí)中屬于晦澀難懂、難以理解的知識，在高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要學(xué)會融會貫通，但是在通常情況下學(xué)生很難將平面知識理解和消化[5]。

在信息化教學(xué)技術(shù)的運用過程中，需要將物理電磁知識與信息化技術(shù)進(jìn)行有效融合。信息化教學(xué)能夠有效地將平面知識進(jìn)行豐富，使其在學(xué)生的知識理解中建立立體化學(xué)習(xí)效果[6]。在信息化教學(xué)過程中，教師可以運用仿真軟件以及視頻播放提升學(xué)生對電磁知識的理解程度，拓展學(xué)生的探索能力和物理視野。

例如，在電場強(qiáng)度的教學(xué)過程中，教師雖然不能直接進(jìn)行電磁演示，但是能夠根據(jù)仿真軟件的運用進(jìn)行電腦在線實驗，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行視頻實驗，直觀感受電場強(qiáng)度，提升其在電磁方面認(rèn)知程度，在保證學(xué)生安全同時提升學(xué)生電磁知識的理解能力，全面提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

2.3在電學(xué)教學(xué)中微課運用分析

微課是指在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利用碎片化時間，提升學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在信息化教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用[7]。在高中物理電知識教學(xué)過程中，運用微課需要教師對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有探索興趣。在微課教學(xué)過程中，教師需要在課前導(dǎo)入與本節(jié)課有關(guān)的電知識趣味視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[8]。在微課中教師可以運用與生活有關(guān)的電知識，提升學(xué)生的認(rèn)同感，在此過程中再呈現(xiàn)電知識有關(guān)物理知識點，學(xué)生在此種引導(dǎo)之下，不僅對物理有學(xué)習(xí)熱情，對電知識具有充分的理解。

此外，在微課教學(xué)過程中，教師還可以運用網(wǎng)格化教學(xué)結(jié)構(gòu)或視頻的形式點出學(xué)習(xí)主題，使得學(xué)習(xí)的知識能夠得到分化，以此提升學(xué)生的理解能力。

例如，在電粒子在電場加速的教學(xué)，教師可以運用我可分化主體知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過一塊、一節(jié)知識的學(xué)習(xí)理解電粒子直至，在進(jìn)行知識銜接。在新知識結(jié)構(gòu)的講解中，教師為促使學(xué)生知道什么是電粒子和電場，可以運用視頻進(jìn)行初步講解，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)小知識點以及生活中的實際案例，對電知識進(jìn)行記憶和了解。

在微課的運用中學(xué)生能夠?qū)⒆约翰粫闹R進(jìn)行有效的標(biāo)記和勾畫，從而在教師講解過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己本身不會的知識點進(jìn)行梳理和理解，而教師也能根據(jù)學(xué)生的薄弱點設(shè)計教學(xué)和檢測，晚上和補充自身的教學(xué)方法，從而養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行長久記憶的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)能力、探究能力、解題能力、記憶能力、邏輯思維能力等進(jìn)行提升。

三、結(jié)束語

總而言之，信息化教學(xué)在教育改革中運用具有良好的效果，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在語文、英語、數(shù)學(xué)中運用都取得了良好的成果，因此，將其運用在物理教學(xué)點知識的教學(xué)中，能有效提升學(xué)生動手能力和理解能力、解題能力，使學(xué)生具有物理思維邏輯，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中物理電知識的教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)法，能夠運用電子信息手段，將物理知識在視頻、圖片、動畫中得到展示，促使學(xué)生將艱深難懂的知識心領(lǐng)神會，觸類旁通，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，增加高中學(xué)生物理知識的積淀。將信息化教學(xué)方法運用在高中物理電知識教學(xué)過程中，能將學(xué)生不理解的知識以及試驗運用多次播放的方式促進(jìn)學(xué)生理解，教師也可以在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和解答，使得學(xué)生對知識理解得更加深入，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量與效果，構(gòu)建高中物理高效課堂。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 李悌福. 核心素養(yǎng)下高中物理信息化教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2020， No.371（04）：49+51.

[2] 黃海涌， 牟振圣. 利用信息化手段改進(jìn)高中物理教學(xué)分析[J]. 高中數(shù)理化， 2019， No.316（22）：50-50.

[3] 謝利珍. 電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020， No.148（06）：71-71.

[4] 劉海敏. 信息化教學(xué)在高中物理課上的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（029）：P.1-1.

[5] 文安揚. 信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2020， No.718（12）：194-194.

[6] 袁志杰. 信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 000（002）：P.46-47.

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