淺析高中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

顧崇陽(yáng)

【摘要】? ? 在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)的使用已經(jīng)成了一種常態(tài)化的措施。高中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以更好地降低學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮。高中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生們更能夠參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)的體系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候考慮到知識(shí)如何應(yīng)用，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)往往是“教師問(wèn)，學(xué)生答;教師寫(xiě)，學(xué)生記”。在這樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間沒(méi)有主動(dòng)的交流對(duì)話溝通的過(guò)程，所以很多學(xué)生仍然是在這樣一種被動(dòng)的狀態(tài)下，僵化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣蕩然無(wú)存，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)感到枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩的情緒。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用技術(shù)的手段，打通師生之間溝通交流的障礙，合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)。在教與學(xué)的交互作用當(dāng)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和積極性。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要從以下幾個(gè)方面來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、打造教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活和工作的場(chǎng)景中，把知識(shí)順利地激活，并且讓知識(shí)產(chǎn)生作用，幫助人們?nèi)シ治龊徒鉀Q一些實(shí)際的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。

假如能利用信息技術(shù)，讓每一名學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，一方面可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解的深度，讓他們學(xué)習(xí)的印象更加深刻，另一方面，也可以降低難度，幫助學(xué)生抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，把抽象的知識(shí)變得更為具體直觀，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果的提高，讓學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性得到帶動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行，模擬科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探索的過(guò)程，讓學(xué)生能夠提出一些假設(shè)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生去驗(yàn)證假設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中可以激活學(xué)生所掌握的大量的概念，定理和規(guī)律結(jié)論等等，從而讓他們的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。而多媒體技術(shù)在這個(gè)過(guò)程中可以為學(xué)生們提供很多的素材，把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一些具體的事物和場(chǎng)景事件等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們的抽象思維更加具體化的發(fā)展。所以這樣的一種設(shè)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有很大的新意，對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，高中數(shù)學(xué)教師要將多媒體技術(shù)的使用和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們能夠從中有更多的領(lǐng)悟。

多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況來(lái)進(jìn)行，所以，教師要準(zhǔn)確的把握學(xué)情，課前授課的預(yù)習(xí)安排非常重要，也可以通過(guò)課前的測(cè)試方式，了解學(xué)生們的學(xué)情。因此，綜合來(lái)看，學(xué)生們都可以從這些活動(dòng)中有更多新的收獲和感悟，能夠發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，在多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源共同的促進(jìn)之下，學(xué)生的自主性也充分的發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)于知識(shí)的組織變得更加系統(tǒng)化，也輔助學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和形成。

二、合理使用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入部分是非常重要的，給課堂開(kāi)一個(gè)好頭，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)投入更多的主動(dòng)性，會(huì)提升他們所學(xué)習(xí)的效果，所以，教師要注意開(kāi)頭部分的設(shè)計(jì)，并且要先聲奪人，給學(xué)生留下深刻的印象，并且要借助開(kāi)頭部分，讓學(xué)生們對(duì)新課內(nèi)容的理解更加的容易。那么在導(dǎo)入新課的時(shí)候我們運(yùn)用信息技術(shù)就可以收到很好的效果。

例如，在指數(shù)函數(shù)講解前，用電腦展示生物中細(xì)胞分裂的例子，某種細(xì)胞分裂時(shí)，第一次由1個(gè)分裂成2個(gè)，第二次由2個(gè)分裂成4個(gè);第三次由4個(gè)分裂成8個(gè)，如此持續(xù)分裂下去向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，如果到了第X次分裂的時(shí)候，一共得到了y個(gè)細(xì)胞的話，那么，y這樣一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和X這樣一個(gè)次數(shù)的函數(shù)關(guān)系式是什么？這個(gè)過(guò)程教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)，這樣的過(guò)程非常的形象，生動(dòng)又給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的遐想。他們可以聯(lián)系函數(shù)關(guān)系的知識(shí)思考這個(gè)問(wèn)題。

所以，這樣的以多媒體技術(shù)作為一種輔助手段進(jìn)行新課導(dǎo)入的方式，特別需要教師能夠很好地聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，并且也要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合其他學(xué)科的一些知識(shí)，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)實(shí)的案例等，都能夠讓課堂導(dǎo)入部分在多媒體技術(shù)的幫助之下，變得更加生動(dòng)活潑，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)起他們探索的愿望，讓學(xué)生的主動(dòng)性更好地發(fā)揮作用。

教師更是要注重用多媒體的綜合性素材的整合功能，給學(xué)生們營(yíng)造出一種輕松的專注的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以設(shè)置一些背景音樂(lè)，把學(xué)生從課下的狀態(tài)吸引到課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，也可以通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐的錄像視頻等，讓學(xué)生們陷入一種深刻的思考當(dāng)中，再通過(guò)數(shù)學(xué)的方式，帶著他們進(jìn)行分析和解讀，所以，這對(duì)學(xué)生對(duì)老師的綜合素質(zhì)的要求都會(huì)更高一些。

三、提高教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平

從以上的討論和分析當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息多媒體技術(shù)的使用效果如何，與教師綜合的專業(yè)素質(zhì)有密切的聯(lián)系。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展速度非常迅猛，然而，這種發(fā)展一般都是為了更加適應(yīng)人們對(duì)于信息技術(shù)的需求，所以，發(fā)展給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的創(chuàng)新的機(jī)遇。作為教師，要注重正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的使用問(wèn)題，并且轉(zhuǎn)變理念態(tài)度，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊隨技術(shù)發(fā)展的步伐，讓多媒體信息技術(shù)更好的為高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于技術(shù)的更新要持一種開(kāi)放的積極的接納的態(tài)度，這樣才能更多的從技術(shù)應(yīng)用的角度去考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的問(wèn)題，如果持一種否定拒絕的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)更多會(huì)讓自己更加的勞累，那么，這樣的教師對(duì)于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極性，自然也是比較低的，自己的消極不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也會(huì)給學(xué)生們帶去負(fù)面的影響。

所以，作為教育教學(xué)的管理部門(mén)，要給教師們提供更多在信息技術(shù)多媒體使用方面的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教研組之內(nèi)，也要經(jīng)常進(jìn)行研究，討論分享自己在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用信息多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革，提升教學(xué)效果的實(shí)際案例，營(yíng)造出一種濃厚的信息多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓每一位教師都能夠潛心研究教學(xué)教法，研究教學(xué)手段和工具的使用問(wèn)題，著眼于教學(xué)質(zhì)量的提高，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升等，讓學(xué)生們感受到技術(shù)所帶來(lái)的力量。

實(shí)際上，但隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)上，人們可以獲得很多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得海量的學(xué)習(xí)的資源，很多教師也會(huì)把自己在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的通過(guò)各種方式分享出來(lái)。那么，每一位教師都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享自己的成果，也能夠得到其他人分享的經(jīng)驗(yàn)。

所以，教師要保持一種開(kāi)放的積極的態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓教師在多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理解變得更加深刻，從而用自己的專業(yè)投入和執(zhí)著以及創(chuàng)新的精神和實(shí)際的行動(dòng)，給每一位學(xué)生帶去積極的正面的影響，讓學(xué)生也能夠受到內(nèi)心的感召，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的綜合效果。

四、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

到了高中階段，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的行為和能力方面還比較缺乏。然而，這種能力對(duì)于學(xué)生們學(xué)業(yè)成就來(lái)說(shuō)，具有很大的影響作用，高中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，可以借助信息技術(shù)的方式和資源等實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要充分的考慮到學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的需求，而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有重要的意義和價(jià)值，所以，教師在授課的過(guò)程中，可以把那些學(xué)生能夠看懂的理解的知識(shí)，教給學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)集體測(cè)試的方式了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果如何，解決學(xué)習(xí)中學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的一些突出的問(wèn)題，把課堂教學(xué)的時(shí)間更多的用來(lái)講授一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生安排一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源或者在教室，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行一些相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)。在機(jī)房，學(xué)生也可以隨時(shí)的查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助他們解決在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些特殊的難題。所以，學(xué)生們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，自主地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，解決一些特殊的學(xué)習(xí)困難，那么，教師要準(zhǔn)確的合適的給學(xué)生們投放學(xué)習(xí)的資源，推薦相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生們可以很方便地完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然，更多的時(shí)候，一些集中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行統(tǒng)一的講解，讓學(xué)生們可以對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的一些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中的思考和掌握。

從信息多媒體技術(shù)使用的角度來(lái)說(shuō)，教師可以在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候給他們進(jìn)行一些反饋。這種反饋也可以是系統(tǒng)自動(dòng)生成的。根據(jù)學(xué)生們做題的情況。給出的一些固定化的反饋。

比如學(xué)生們把每道題都做得很好，可以給學(xué)生們你很棒繼續(xù)加油的鼓勵(lì)，如果學(xué)生大部分題做得不好，出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，可以讓他們?cè)诘玫揭恍├^續(xù)努力的反饋之后，可以查看到詳細(xì)的解題的方法，讓學(xué)生們可以根據(jù)這樣的一種反饋的機(jī)制查缺補(bǔ)漏，了解自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還存在著哪些短板，從而更好地彌補(bǔ)這些短板，提升自己學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效果。

這當(dāng)然需要教師投入很多的精力去維護(hù)這樣的資源和平臺(tái)，必要的時(shí)候，也要給學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和反饋，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，要保證他們能夠跟上正常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師要善于使用信息，多媒體技術(shù)來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)，要不斷地提升信息技術(shù)的使用水平，專業(yè)科學(xué)合理創(chuàng)新的組織教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們興趣更多的被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)，并且善于使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們可以更加高效的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]黃建強(qiáng).信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究[D]. 福建師范大學(xué) 2007.