信息技術(shù)條件下初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

許明茹

【摘要】? ? 初中英語學習是學生在初中階段的一個難點學習科目，一方面與英語學科自身的學科特點有關(guān)系，英語學科知識點多，單詞量大，語法復雜，并且需要較高程度的識別，而英語學科的教學要求也在逐步提升，難度在加大。另一方面，與學生自身的情況也有關(guān)系，當下很多學生英語基礎(chǔ)薄弱，學習的自主性不強，學習方法也有不當?shù)牡胤剑瑢W習習慣也需要進一步改進。在有限的教學時間內(nèi)，提高學生的學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語課堂具有非常重要的意義。筆者本文試就在信息技術(shù)條件下，如何落實學科核心素養(yǎng)，談?wù)勛约阂恍┫敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中英語? ? 核心素養(yǎng)? ? 培養(yǎng)策略

引言：

信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，初中英語課堂教學也在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，有更好地獲得發(fā)展的契機。而英語老師也在信息技術(shù)的大背景下，有了更多的發(fā)展自我的機會，能夠更好地提升自己的素質(zhì)。結(jié)合當下初中英語課堂教學的實際情況，筆者認為，利用信息技術(shù)快速發(fā)展下的技術(shù)優(yōu)勢，落實學科核心素養(yǎng)，是提升學生學習效果，構(gòu)建高效課堂的比較好機遇。

一、初中英語課堂現(xiàn)狀反思

1.1信息化教學手段未引起足夠重視

目前，信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學的情況總體較好，有些教師已經(jīng)較為熟練地掌握了基本的信息技術(shù)教學技巧，甚至一些年級較大，技術(shù)應(yīng)用不是很熟練的教師，也能夠進行基本的信息技術(shù)的使用操作。這是信息化教學手段在初中英語教學中取得的一個可喜的成果。但同時，筆者認為，信息化教學手段在初中英語學科的融合度，受重視度，還有待進一步提升。部分教師雖然使用多媒體，但是使用積極性不高，進行自主創(chuàng)新的使用也不多，在課件制作上，很多教師還是滿足于使用其他老師的課件，而自己創(chuàng)作課件的能力和積極性都存在較為嚴重的不足。另一方面，很多學校的硬件設(shè)施在近些年都有較大的提升，但是多媒體信息技術(shù)手段卻沒有得到充分的利用。有些辦公電腦存在閑置的情況，利用率不高，有些信息技術(shù)的手段，沒有得到充分利用。

1.2初中英語課堂的現(xiàn)狀

目前一些學生存在學習英語的困難。這種困難的出現(xiàn)原因是多種多樣的，有些學生學習時間不足，因為學習難度增加了，所以在每個學科的學習中，投入的時間都相對較少。而隨著年級的增高，學科難度也在提升，學生學習起來難度肯定是比較大，從而影響了教學效果的提高。如何在單位時間內(nèi)產(chǎn)出更多的教學效果，這就需要從英語教學手段上動腦筋。同時教師也要結(jié)合英語學科核心素養(yǎng)提升課堂教學效率，提升學生英語學習的能力，這樣才能讓英語課堂取得更好的效果，落實教學的三維目標，提升學習成績和增強學生學習英語的興趣。

1.3英語學科教學目標和學科素養(yǎng)的落實情況

目前的英語教學中，其實很多英語教師都沒有研究英語學科三維教學目標，初中教師關(guān)注學科核心素養(yǎng)的就更是微乎其微，尤其是在一些農(nóng)村初中，學生成績相對城區(qū)初中較為薄弱，學生底子差，英語學習的薄弱環(huán)節(jié)多，很多教師只是滿足于完成基本的知識講解，而忽略了方法的鉆研，同時也忽略了學生良好學習習慣地養(yǎng)成，導致學生成績提升效果不明顯。

一方面，教師多三維教學目標不了解，不重視，另一方面也不想在課堂教學中花費較多地時間去落實或者貫徹三維教學目標。有些教師錯誤地認為，只要學生會做題，什么所謂的“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”目標都是一些“花架子”，可見這種教育思想是錯誤的，即使有些教師沒有這種想法，在教學中，也僅僅滿足于落實知識與能力的教學目標，而忽略其他教學目標。

在學科核心素養(yǎng)方面，部分教師并不了解，也不重視。目前，學科核心素養(yǎng)更多地是集中在高中階段的的教學，初中英語教師，覺得學科核心素養(yǎng)與自己的教學和自己的學生關(guān)系不大。加之學科核心素養(yǎng)立足于學生長遠發(fā)展，更是給英語教學指明了一個方向。但同時與每節(jié)課甚至是沒學期的授課關(guān)聯(lián)性似乎薄弱了一些，其實并不薄弱，只是有些教師由于受到自己眼界和學識不足的限制。在英語教學中，學科核心素養(yǎng)是一個學科的長期目標，短期考核不容易，而學科三維目標則是一節(jié)課、一單元課、一學期課的短期目標。一個一個的短期目標積累起來就是長期目標，短期目標是為學生長期目標服務(wù)的，沒有短期目標的落實，就沒有課堂教學目標的落實，但教師也應(yīng)同時認識到，長期目標，即學科核心素養(yǎng)的落實，也應(yīng)該引起重視，沒有長期目標的實現(xiàn)，短期目標的意義就大打折扣。

二、基于信息技術(shù)落實核心素養(yǎng)的基本策略

2.1立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)教師發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及英語學科的不斷發(fā)展。核心素養(yǎng)從落地到受到教育工作者重視，需要一個過程。“英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度?！逼鋵崗膶W科素養(yǎng)的四個維度分析，教師如果能夠很好的學習落實學科核心素養(yǎng)，學生英語學習能力提升了，學科教學目標得到落實，英語成績自然就會有較大的提升。首先，教師要立足學科核心素養(yǎng)，進行自我提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師學習英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及如何貫徹學科核心素養(yǎng)提供了一個很好的平臺。在中國知網(wǎng)等學術(shù)網(wǎng)站，還有大量的相關(guān)資料，教師只要是結(jié)合自己教學的需要，就可以查閱這些資料，進行學習。其次，教師要結(jié)合學科教學的需要，把學科核心素養(yǎng)落實在教學中。如果教師在剛剛接觸到學科核心素養(yǎng)時無從下手，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取大量的資源，進行自我學習?；蛘呓柚恍┚W(wǎng)絡(luò)課程，進行自我提高，尤其是一些教學的課堂實錄，這些教師都能夠借鑒到自己的課堂中。

2.2借助信息技術(shù)，促進學生發(fā)展

信息技術(shù)是手段，學生發(fā)展是目標，信息技術(shù)手段視為學生終身發(fā)展服務(wù)的，對于信息技術(shù)這一工具性的東西，教師要有使用的積極性，要善于使用，要用好?；谟⒄Z學科核心素養(yǎng)的落實，把信息技術(shù)作為一種輔助工具。

前文已經(jīng)提到，英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。以學生的語言能力的培養(yǎng)為例子，在初中英語學習中，學生的聽力和學生的口語能力，都屬于學生語言能力這個范疇，而農(nóng)村學生的這幾方面的能力的提升都存在一方面的困難，他們在英語學習中，不愛動嘴，即使默念，也時效果不很明顯，因此結(jié)合信息技術(shù)的手段，可以從這一學科核心素養(yǎng)會入手。

比如，筆者在網(wǎng)上找到一些英語朗讀的原文，這些原文就是課本教學內(nèi)容的同步閱讀，把這些東西處理成mp3格式的音頻資料，然后有計劃地給學生進行播放。這種播放，更是一種有目的地提升，在課堂上給學生進行一些音頻的播放。同時，也可以借助現(xiàn)在方便的互聯(lián)網(wǎng)平臺，把這些資源分享給學生，學生在假期或者周末時間，可以借助手機、平板、電腦等媒介，進行這些資源的播放，比如睡覺前，或者吃飯時，等等，讓學生的英語學習滲透到生活的各個時間點，這樣起到了一個很好的滲透作用。

2.3借助信息技術(shù)，提升學習能力

學生學習能力的提升，是讓學生如何學會學習，提升學習能力，其實也是提高學生學習成績的一個重要的手段。在英語教學中，教師要引導學生的自主學習，所謂自主學習，就是讓學生能夠主動學習，并且在主動學習中有較高的學習效率。以英語單詞的背誦為例子，一般在學校教學中，都是教師在課堂上督促學生進行學習，但是畢竟課上學習的時間非常短暫，而英語學科的單詞學習量又比較大，為例更好的督促學生學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，筆者每天都要給學生布置一些英語單詞背誦的任務(wù)，然后讓學生以“小打卡”程序打卡的方式進行督促，每天學生背完之后，在小打卡上發(fā)布在自己背誦的圖片，然后找家長或者同學之間進行適當?shù)谋O(jiān)督，這樣學生就能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，由于有監(jiān)督有督促，所以效果還是不錯的。

同時，筆者在英語教學中鼓勵學生進行反思學習。一般而言，教師經(jīng)常在自己的教學結(jié)束后，對自己的教學進行反思，以便獲得下一次的提升，而筆者認為學生也是可以結(jié)合自己的聽課和練習情況，進行階段性地反思，比如一張英語試卷，教師講解以后，學生要看看自己會了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容實際是沒有真正聽懂的。學生還要反思，有些知識為何出錯，如何在以后的學習中盡量不出錯或者少出錯。這樣的反思，其實是學生對自己所學知識的一次細致思考，往往更有利于學生的學習。

2.4引導學生深度學習，落實學科核心素養(yǎng)

在學生英語學習中，學生常常滿足于教師講解的知識，而不去深究教師講解知識之外的一些內(nèi)容。其實受課堂教學時間的制約，教師的講解內(nèi)容極為有限，而學生聽著一些被刪減的知識內(nèi)容，其實也不容易真正深度了解所學知識，對某些知識的了解也是淺嘗輒止。因此，筆者認為，教師在備課環(huán)節(jié)就要進行深度備課，把教材知識中隱藏的一些內(nèi)容，進行適度的拓展，雖然這些拓展內(nèi)容不一定在授課時講解，但是教師備課時必須自己掌握，然后才能在授課中游刃有余，才能夠把一些深度一些的內(nèi)容，有的放矢地傳授給學生。而教師也要鼓勵學生在學習之余，自己去進一步了解某些知識，這樣才能夠達到更好的教學效果，促進學科核心素養(yǎng)的落實。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語教學中，學生的發(fā)展是教學的根本目標，根據(jù)教育部門的要求，就是要完成“立德樹人”的教育目標。而在初中英語教學中，信息技術(shù)手段和學科核心素養(yǎng)是指導英語教學，服務(wù)英語教師的兩翼。信息技術(shù)的教學手段，給教師的教學提供了更加有力的工具，沒有信息技術(shù)教學手段在課堂上的應(yīng)用，英語教學可能就變得繁瑣、拖沓，不能更好地實現(xiàn)高效。而學科核心素養(yǎng)，是指導英語教學的一個重要思想。在學科素養(yǎng)的背景下，英語教師懂得應(yīng)該怎樣教，教哪些，教到什么程度，是英語教學的一個值得關(guān)注的內(nèi)容。在學科核心素養(yǎng)落實的要求下，英語教師要處理好教學、學生和教材的關(guān)系，充分利用信息技術(shù)手段，提高學生的效率。

參? 考? 文? 獻

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