5G背景下網(wǎng)絡營銷課程教學內容創(chuàng)新探析

郭寶丹 王安國

【摘要】? ? 網(wǎng)絡營銷為高職電子商務專業(yè)的硬性學科，也是此專業(yè)學生必修課程之一。網(wǎng)絡營銷主要培養(yǎng)學生的營銷方式，提高學生營銷技能，為學生工作技能打好基礎。如今，隨著5G時代的到來，電子商務已成為部分高職學校的主流專業(yè)，為了保障學生掌握最新的商務技能，需要創(chuàng)新高校網(wǎng)絡營銷教學內容。本文提出了電子商務專業(yè)中網(wǎng)絡營銷教學內容存在的問題，并根據(jù)5G時代背景下對其教學內容的創(chuàng)新做出探析。

【關鍵詞】? ? 網(wǎng)絡營銷? ? 高職電子商務? ? 5G通信技術

引言：

隨著我國科技的迅猛發(fā)展，5G通信技術已全面投入并使用，5G技術從研發(fā)到應用，技術發(fā)展速度十分驚人[1]。在5G的支持下，我國移動電子商務也迎來了新的變革，逐漸向智能化、網(wǎng)格化發(fā)展，5G通信技術不僅代表網(wǎng)速的提升，還增加了用戶的體驗感，同時增加了更多作用。然而，在5G技術下，目前高職電子商務專業(yè)中的網(wǎng)絡營銷課程內容與技術還不夠純熟，教師在進行教學中，課程內容具有一定片面化與表面化，部分教師在教學過程中并為對教學內容進行創(chuàng)新，仍然應用傳統(tǒng)的教學方法與教學理念，忽略了學生的學習效果，也阻礙了自身發(fā)展，針對不斷更新的電子商務專業(yè)而言，無疑是一種落后行為，因此，為了保證網(wǎng)絡營銷教學內容上的創(chuàng)新，應采取有效手段提高學生的學習效果。

一、電子商務專業(yè)中網(wǎng)絡營銷教學內容存在的問題

1.1教學內容注理論輕實踐

高職院校的電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷相關教科書一般由校內有資質教師或社會有一定資質或技術的專家編制，這種教科書的特點為理論知識較多，實踐內容較少，同時在課堂中，教師難以實現(xiàn)實踐教學。在此現(xiàn)狀下，教師往往在課堂中一味地講解課本中的理論知識，不注重學生對實踐能力的培養(yǎng)，致使學生學不到真正的技術。相對于本科學生，高職學生學習能力較差，課堂中若無一定吸引力學生很可能出現(xiàn)積極性不佳、課堂注意力不集中現(xiàn)象，難以學到有效知識;同時，一味地講解理論知識，會使教師難以發(fā)現(xiàn)學生的需求，使教學內容過于偏重理論，忽略了學生學習的真正意義，甚至在網(wǎng)絡營銷的學期測評中，只以試卷形式考察學生理論知識，對學生的實踐培養(yǎng)與測評不夠重視，不利于學生成長與社會需求。

1.2課堂中始終以教科書為例

我國信息時代發(fā)展迅速，電子商務技術更新?lián)Q代時間較快，平均幾年就要進行一次大型升級，而高職院校作為最新技術人才的專業(yè)培養(yǎng)基地，應緊跟社會的步伐，對教學內容進行實時更新，保證學生學到的知識與技能符合當今社會需要，滿足社會行業(yè)發(fā)展[2]。而如今電子商務專業(yè)中的網(wǎng)絡營銷教學內容未出現(xiàn)較為突出的改革，往屆教學內容與應屆教學內容無本質上的區(qū)別，教學案例及實踐內容也沒有新鮮面孔;此外，部分教師缺乏一定改進精神，在對學生授課時，往往重復講述相同的知識點與案例，課堂毫無一定新穎性，某些知識點與案例甚至已被飛速發(fā)展的社會所淘汰，致使學生難以獲取教學內容，教師也逐漸對教學內容失去興趣，無法領導學生進行積極、創(chuàng)新的學習，限制了學生的發(fā)展。

1.3找不到教學內容的重點

在網(wǎng)絡營銷的課堂中，教師應運用層次教學來講解相關教學內容。然而部分教師為了保證課堂內容具備一定“充實性”，滿足學生的知識需求，加強學生對知識的了解，往往在一節(jié)課堂上為學生講授較多內容，并根據(jù)教材順序以從前到后的形式教學，不對教學內容進行主次劃分。這種教學方法往往使教師及學生找不到內容重點，遇到重點知識，教師會一帶而過，學生也不會根據(jù)相關知識進行深入探究，不利于學生對知識的掌握與學習。在有限的教學內容里，教學方式可改變教學內容，而這種“無重點”的教學方式不僅降低了學生的學習能力，還不利于學生未來的發(fā)展，無法為社會發(fā)展起到推進作用。

1.4教學形式與內容過于傳統(tǒng)

在網(wǎng)絡營銷的教學中，教學形式與內容過于傳統(tǒng)，以不利于當今學生的發(fā)展需求[3]。傳統(tǒng)的教學形式與內容，往往以案例為基本，由教師講解案例，并對案例進行分析，找出解決辦法，然而這種教學方式往往沒有現(xiàn)代化的內容，教學內容只停留在原始層面，推陳出新能力不強，案例教學法也成為了網(wǎng)絡營銷發(fā)展的歷史。隨著科學技術與信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡營銷若想緊跟時代，應改革教學內容，加強在網(wǎng)絡技術與營銷知識的更新，使其符合現(xiàn)代發(fā)展理念，而不是保持傳統(tǒng)，落后于社會形勢。

二、5G背景下高職電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷課程教學內容創(chuàng)新探析

在對網(wǎng)絡營銷教學內容觀察中，發(fā)現(xiàn)存在較多問題，如教學內容缺乏創(chuàng)新，與社會需求不符，學生難以學到有用的知識與技術[4]。隨著5G技術的來臨，電子商務進入新時代，為了保證網(wǎng)絡營銷教學內容的創(chuàng)新，滿足學生對知識與技能的學習，適應時代要求，應加強教學內容的創(chuàng)新，對教學形式進行改革。

2.1挖掘課堂內實踐教學內容

在網(wǎng)絡營銷教學的課堂中，創(chuàng)新教學內容是主要核心，在對教學內容進行創(chuàng)新的同時，也要挖掘課堂中具備實踐教學價值的內容[5]。電子商務專業(yè)的網(wǎng)絡營銷教學中，主要實踐內容就是圍繞實現(xiàn)5G背景下的網(wǎng)絡化營銷過程而展開，電子商務在5G通信技術的推動下，網(wǎng)絡營銷已成為電子商務發(fā)展的核心要素，因此在此科目的基礎上進行教學，應講解具有時間價值的理論與實踐內容，保證教學內容的創(chuàng)新。如：教師在對網(wǎng)絡營銷重點內容進行教學時，通過校內網(wǎng)的應用，為學生提供良好的學習環(huán)境，學生可自行進入校園網(wǎng)進行學習，增強了學生的動手能力，為學生提供了良好的實踐機會。首先，教師以百度、谷歌、搜狗等瀏覽器為教學道具，為學生講解營銷中常用的搜索引擎及企業(yè)常用的推廣方式;其次，讓學生通過課本、資料等相關知識載體對網(wǎng)絡營銷的推廣方式進行查閱學習，了解課程內容相關資料;最后，學生自主學習網(wǎng)絡推廣知識，利用計算機在校園網(wǎng)內進行相關事件，使用所學的推廣途徑對自己的產(chǎn)品進行合理指導，教師要實時觀察學生的實踐過程與實踐效果，既要保障產(chǎn)品排名，又要保障信譽度。

2.2拓展教學案例

網(wǎng)絡營銷教學中，部分教師的教學案例非常有限，僅通過教科書中的案例或幾年前的傳統(tǒng)案例進行教學，限制了學生的學習拓展與思維能力。如今，5G時代來臨，教師應對教學案例進行“更新?lián)Q代”，使案例符合當今社會的進步，可以教科書中的案例為主，以網(wǎng)絡資源搜索相關的教學內容為輔，開發(fā)教科書以外的典型案例，這些案例可加強學生好奇心，使學生具有探索下去的興趣，增強了學生在課堂中的學習積極性，加強其自主學習能力。如：現(xiàn)如今學生都喜歡玩手游，同時隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡游戲已跟隨5G技術的發(fā)展保持在社會前沿，其中，騰訊游戲的發(fā)展在電子商務專業(yè)學生群體中的知名度非常高，教師在課堂中，可為學生講解騰訊游戲的發(fā)展，此外，教師也可與國內知名游戲公司與網(wǎng)站為例，如世紀天成、盛大游戲、網(wǎng)易游戲等，教師應已豐富的教學內容為基礎，保證課堂的創(chuàng)新性與實時性，以目前處于高效率的運營狀態(tài)的網(wǎng)絡公司為例，為學生布置課堂任務，引導學生利用上課時間熟悉各種網(wǎng)絡企業(yè)的營銷模式，分析與網(wǎng)絡營銷相關的游戲網(wǎng)站，學習整理企業(yè)的發(fā)展與營銷策略，最后網(wǎng)絡作業(yè)的形式匯總，保證了教學內容的創(chuàng)新，滿足學生的好奇心與求知欲，使電子商務的教學內容更具價值。

2.3深化教學重點

教師進行教學時，需以課本知識為基礎，與教學實踐進行有機結合，對教學內容進行創(chuàng)新。首先要發(fā)現(xiàn)教學重點，以教學重點為中心向外延伸設計教案，創(chuàng)新教學內容，同時要積極組織學生進行相關重點實踐，使學生了解更深層次的知識點。如：在網(wǎng)絡營銷手段一課中，教師需要講解知名企業(yè)的網(wǎng)絡營銷如何通過有效途徑與方式打造知名度，對網(wǎng)絡營銷的種類與手段進行整理分析，如病毒、聊天等營銷手段，教師需進行基礎講解，以免學生不了解其含義，形成誤導;同時，教師應對教學內容進行創(chuàng)新，分析企業(yè)常用營銷手段，加強學生對網(wǎng)絡營銷知識點的理解，促進學生的學習，并加強創(chuàng)新能力。

2.4使教學內容信息化

5G時代的到來為電子商務專業(yè)提供了發(fā)展環(huán)境，也為網(wǎng)絡營銷教學內容的信息化發(fā)展帶來途徑[6]。在對相關內容進行優(yōu)化時，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學觀念，改變原有教學內容，將信息化技術融入其中，例：在教學過程中，教師將營銷課時分為兩部分：1.引導學生熟悉信息化內容;2.加強學生自主學習能力，進而促進了學生利用信息化手段進行學習。

三、結束語

隨著5G技術的到來，群眾的生活方式與消費行為明顯改變，高校課堂模式及課程內容也將發(fā)生變化[7]。電商專業(yè)要想培養(yǎng)更多社會需求的人才，應合理應用5G技術，改進教學模式，改革教學內容，提高學生的學習積極性，構建專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，使電商專業(yè)畢業(yè)生可優(yōu)質就業(yè)，提升社會發(fā)展。使學生了解與把握學科前沿，推動我國經(jīng)濟深層次發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]湯飛飛.以茶類產(chǎn)品電商現(xiàn)狀為例——詮釋“課程思政”在高職電子商務專業(yè)教學中的應用[J].福建茶葉，2020，42（5）：159-160.

[2]張煥.陜西公辦高職院校電子商務專業(yè)混合所有制辦學激勵機制研究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].福建茶葉，2020，42（3）：409-410.

[3]房晶.農(nóng)業(yè)電子商務快速發(fā)展背景下的農(nóng)產(chǎn)品營銷模式研究——評《農(nóng)村電商新思維—農(nóng)業(yè)創(chuàng)新營銷模式設計》[J].中國蔬菜，2020，372（2）：118-118.

[4]宋潔.基于網(wǎng)絡營銷的電子商務企業(yè)成本控制研究——評中國水利水電出版社《供應鏈視角下電子商務企業(yè)物流成本的管理與控制》[J].價格理論與實踐，2019，422（8）：176-176.

[5]林軼，田茂露，曾慧珠.鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營者參與網(wǎng)絡營銷的意愿及行為研究——基于廣西融水，陽朔的調查數(shù)據(jù)[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2019，40（2）：56-63.

[6]張旭梅，鄧振華，陳旭，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”生鮮電商跨界合作商業(yè)模式創(chuàng)新——基于易果生鮮和海爾合作的案例研究[J].重慶大學學報：社會科學版，2019，25（6）：50-60.

[7]李道和，趙創(chuàng)新.茶葉企業(yè)對政府扶持政策滿意度影響分析——基于江西省茶葉區(qū)域公用品牌建設視角[J].林業(yè)經(jīng)濟，2019，41（3）：51-56.