大數(shù)據(jù)背景下中小學家校協(xié)同育人文獻研究回顧

岳軍祥 王楠

【摘要】? ? 在大數(shù)據(jù)背景下，家校關系是家庭教育主體熱度最高的關注點，相關討論圍繞著“家校協(xié)同育人”的話題展開。家庭教育和學校教育只有架起家校之間教育的橋梁，才能共同完成好“立德樹人”的根本任務。文章將通過概念研究、維度研究、現(xiàn)存問題研究、影響因素研究、解決策略研究，對現(xiàn)有的中小學家校合作育人的文獻進行回顧，供以后參考與討論。

【關鍵詞】? ? 家庭教育? ? 學校教育? ?家校協(xié)同育人

引言：

現(xiàn)代教育由家庭教育，學校教育和社會教育構成，家庭教育是一切教育的起點和基礎，學校教育是培養(yǎng)孩子成才的教育。家校合作的目的在于促進學生的發(fā)展，沒有家庭的學校教育和沒有學校的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)孩子成才的偉大使命。作為一種新型的教育方式，很多學校也試圖推行這一現(xiàn)代教育發(fā)展模式，同時也暴露出家庭教育“缺位”、學校教育“僭越”以及家校責任界線模糊不清等問題，因此避免家庭教育缺位，防止學校教育的僭越，厘清家校協(xié)同育人中的責任邊界成為亟待解決的問題。

一、核心概念研究

從表1中可以看出，不同學者對中小學家校協(xié)同育人的概念有不同的研究和分析，總體可以概括為，中小學家校協(xié)同教育是為踐行素質教育，學校教育和家庭教育通過建立合理有效的機制進行有機結合，從而促進學生的全面發(fā)展，同時提高學校的教學質量。

二、維度內涵研究

有關中小學家校協(xié)同育人的研究，不同研究者的研究維度有其不同的側重點。筆者通過閱讀文獻，總結出研究們的研究維度主要有，家校協(xié)同的價值，家校協(xié)同的原則，家校協(xié)同的分工等。

2.1家校協(xié)同的價值

家校協(xié)同共育是現(xiàn)代化、科學化教育的必然要求，家校協(xié)同共育有著重要的價值意義。首先，家校協(xié)同有助于推動父母的自我成長，避免不當?shù)慕逃袨閷⒆赢a生傷害。其次，家校協(xié)同是現(xiàn)代學校教育治理體系以及制度建設的重要組成部分，學?？梢酝ㄟ^和家庭的協(xié)作，豐富教育資源，拓寬學生學習的渠道。最后，家校協(xié)同育人有利于社會和諧穩(wěn)定，家庭關系是人類社會的基本關系，家校協(xié)作可以有協(xié)調教育和家庭的沖突與矛盾，從而為構建和諧社會奠定基礎。[3]

2.2家校協(xié)同的原則

家校協(xié)同的原則是合作育人的前提。首先要遵循目標一致原則，學校和家庭應該有一致的教育目標，即要促進青少年兒童全面的發(fā)展，讓父母，教師和孩子三者共同成長。其次要遵循地位平等原則，在家校協(xié)同育人中，家庭和學校應該始終處于平等的地位，二者應該是“合作伙伴”的關系，共同承擔者兒童的教育責任。最后要踐行尊重兒童的原則，兒童是家校合作進行教育的主體，在家校協(xié)作的過程中，必須要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，保障兒童應有的權利。[3]

2.3家校協(xié)同的分工

家庭和學校各司其職是開展家校協(xié)同育人工作的基礎。家庭教育有其不可替代的一面，比如學校的教育環(huán)境較為單純，人際交往主要是在師生，生生之間發(fā)生的，而明辨是非的能力以及責任感等都需要家庭中受到潛移默化的教育。學校教育主要是“智育”的載體，教師通過向學生傳授知識和技能，培養(yǎng)學生“成才”。學校教育不應該只側重學生的智育教育，同時還應該兼顧到學生的美育，體育，德育以及勞動教育

三、存在問題研究

如表2所示，在中小學家校協(xié)同教育的實施過程中問題集中呈現(xiàn)在家庭教育“缺位”，學校教育“僭越”，家校協(xié)同意識不到位，家校協(xié)同的主體責任模糊不清等方面。綜合來看，中小學家校協(xié)同育人在當下是一個值得討論的題。

四、影響因素研究

通過上述的文獻發(fā)現(xiàn)（表3），中小學家校協(xié)同育人的影響因素主要涉及一下幾方面：

一是學校方面的因素，本應該由教師承擔的教育教學工作向家長轉移，如教師責令家長批改作業(yè)，導致家庭教育的“缺位”。

二是家庭方面的因素，家長的意識不到位，家長還停留在協(xié)助學校檢查作業(yè)的“協(xié)管”和“代管”狀態(tài)，但對自己的“同管”責任意識模糊，家長傳統(tǒng)的教育觀念充斥著功利主義的色彩。

三是家庭和學校共有的因素，首先學校和家庭在對于“教育”這個理念的理解上出現(xiàn)了偏差，從而造成家校協(xié)同育人發(fā)生偏頗。其次，學校和家長的“溝通”不當，學生表現(xiàn)不佳時，教師第一時間向家長反饋學生的錯誤而不是進行糾正，將實際問題交給家長處理，要求家長加強對學生的管教。最后，學校教育功能的延伸一定程度上覆蓋了家庭教育的部分功能，縮小了家庭教育的責任范疇，卻放大了學校教育功能的外延。

五、解決策略研究

從表5中可以得知，中小學家校協(xié)同育人的有效實施策略多從一下幾方面展開：

一是要提高家長與學校的差異化合作意識，教師可以根據(jù)家長不同年齡、階層等方面開展多元化的家校合作活動，以尊重家長和學生的需求和意愿為前提，避免“一刀切”的家校合作活動。

二是為中小學家校協(xié)同育人搭建平臺，如家長學校，組織父母接受系統(tǒng)專業(yè)的家庭教育培訓，提高父母的教育素養(yǎng)，使之成為中小學家校協(xié)同共育的有力支點，家庭和學校共同營造良好的育人環(huán)境。

三是要加強制度建設，沒有制度的管理就沒有約束，家校協(xié)同育人的制度建設應該涵蓋兩個大類，家校系統(tǒng)的學習掌握國家的政策制度以及學校完善自身共育制度。

六、相關政策研究

從表5對家校協(xié)同育人的部分相關政策的研究中可以明晰的看出，國家對家校協(xié)同育人相關政策的制定仍有欠缺和漏洞，從而不能對家校協(xié)同育人產生制約，因此家庭教育和學校教育的責任邊界時常出現(xiàn)模糊，錯亂等現(xiàn)象。如今的政策更多的是強調健全家校協(xié)同育人的機制，國家還應頒布修訂各項法規(guī)及政策文件，來保證中小學家校協(xié)同的有效實施。

七、結束語

通過對有關中小學家校協(xié)同育人的文獻研究來看，中國教育已經進入了家校協(xié)同育人的新時代，多數(shù)的研究者主要以中小學家校協(xié)同育人的意義，進行家校協(xié)同育人時出現(xiàn)的問題，以及促進家校協(xié)同育人的有效措施為切入點，提出許多值得我們深思的關注點和值得借鑒的實施策略。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的文獻研究還只滯留在理論階段，甚至有些措施實施起來有較大的困難及阻礙。

2016年1月1日起我國全面實施二胎政策，中小學不少家庭進入“多孩”時代，家長需要承擔的責任和義務越發(fā)重大，不少家長對家庭教育可能會表現(xiàn)出“心有余而力不足”?！半p減”政策的實施，有效的緩解了中小學家長的經濟負擔和教育焦慮，但無形之中卻加重了教師的負擔，而教師的工作壓力過重會影響到教師對家庭教育指導工作的質量和效率。因此，接下來中小學家校協(xié)同教育的研究重點應該從健全管理制度和如何有效保證教師的權利，提高教師對家庭教育指導的工作積極性展開深入研究，積極構建“家校社”三者命運共同體，辦好人民滿意的教育。

參? 考? 文? 獻

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