提升語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略

王學(xué)斌

內(nèi)容摘要：素養(yǎng)是指平日的修養(yǎng)，也指學(xué)識(shí)、造詣、技藝、才能、品格等方面的基本情況。閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，鼓勵(lì)自主探索，倡導(dǎo)合作交流。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！痹谶@個(gè)對(duì)話過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，應(yīng)用多種適宜的教學(xué)策略，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

凡做事情，興趣十分重要。兒童喜歡各種活動(dòng)和游戲，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓兒童在活動(dòng)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)信息的收集、分析和判斷的方法，從而增進(jìn)應(yīng)對(duì)急劇變化的環(huán)境的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂意學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中復(fù)習(xí)韻母i u ü和聲母yw的同時(shí)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu的這一課時(shí)，我就運(yùn)用活動(dòng)激發(fā)模式邊講《i u ü游公園》的故事邊讓兒童扮演角色參與到故事中：“……大y帶小i，成了音節(jié)yi，大w帶小u成了音節(jié)wu，只有小ü沒人帶，急得兩滴眼淚往下掉，大y聽到哭聲，讓小ü擦干眼淚，帶上小ü，成了音節(jié)yu……”在活動(dòng)中，兒童既鞏固了韻母i u ü和聲母y w，又依據(jù)故事，在不知不覺中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。

二.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)于自學(xué)，葉圣陶先生曾說：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而兒童能自為研究，自求解決……為善教者也?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童自學(xué)能力我主要運(yùn)用質(zhì)疑與解惑模式和交流與反饋模式。我的具體做法是：1要善于保護(hù)兒童學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)中，兒童自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己去發(fā)現(xiàn)、探索問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心和樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2要教給規(guī)律性的知識(shí)，使兒童掌握自學(xué)方法。3在課堂教學(xué)中教師或?qū)W生提出有價(jià)值的問題，由師生共同研討、交流和評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確輸出可靠信息是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要掌握巧問之道，根據(jù)學(xué)情，及時(shí)變換提問角度和方式，為學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)提供合理簡(jiǎn)捷的途徑，從而有效地提高教學(xué)效果?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴說明動(dòng)物的尾巴各有用處，后來小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴，說明小壁虎的尾巴有再生能力。反應(yīng)快、表達(dá)能力較好的兒童就能聯(lián)系生活總結(jié)出頭發(fā)、指甲等有再生能力，但反應(yīng)慢、知識(shí)儲(chǔ)備少、表達(dá)能力差一點(diǎn)的兒童就想不到這些。針對(duì)這一情況，我就換個(gè)角度設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生首先理解什么是再生能力，兒童討論交流后想一想哪些事物有再生能力。這樣問題的難度降低了，兒童興趣盎然，掌握了學(xué)習(xí)方法，開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。

三.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關(guān)系，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，自己動(dòng)手、動(dòng)腦查閱和運(yùn)用資料，使學(xué)生在獲得收集信息的同時(shí)獲得收集信息的方法。在教《索溪峪的“野”》這篇課文前，我設(shè)計(jì)查閱和運(yùn)用資料教學(xué)模式，布置兒童收集查閱索溪峪的資料。課堂上剛一入題，兒童爭(zhēng)相匯報(bào)查閱到的有關(guān)資料。有的說索溪峪的地理位置，有的說索溪峪的景點(diǎn)，有的說某一景點(diǎn)的特點(diǎn)……在我適時(shí)地引導(dǎo)下，兒童不只獲得了課文中學(xué)不到的知識(shí)，更重要的是喚起了兒童濃厚的閱讀興趣、留心觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)也是他們學(xué)會(huì)了收集處理信息的方法。

四.鼓勵(lì)自主探索，倡導(dǎo)合作交流

自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中教師激發(fā)、支持和幫助學(xué)生，按照學(xué)生的興趣、愛好和智能特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑與方法，并通過獨(dú)立思考與合作研究的方式自主的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，是通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)最終達(dá)到完全自主學(xué)習(xí)境界的一個(gè)重要模式，也是實(shí)現(xiàn)“教師為了不教”的目的的一個(gè)重要途徑。在學(xué)完《狼和小羊》之后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：狼剛說完，就撲向小羊，結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生展開豐富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地說出來，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式，使新課程的教學(xué)從“教師講、學(xué)生聽的一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索、合作交流的群言堂”。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成了“百花斗妍，百鳥爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)樂園，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《基于語文素養(yǎng)提升的閱讀教學(xué)策略研究》（GS[2017]GHB1637）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣回民小學(xué)）