王鵬
內(nèi)容摘要:生本教育就是要激揚(yáng)生命,把能交付的任務(wù)盡早地交付給學(xué)生,讓天生的學(xué)習(xí)者在課堂中自然地發(fā)揮其內(nèi)部的潛能。因此改變傳統(tǒng)的教師講授模式,構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式,是生本教育的有效策略。
關(guān)鍵詞:生本教育 內(nèi)涵 課堂模式
一.生本教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)
人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)先生對于生本教育的核心理念給出過富有見地的理解:“實(shí)踐生本首先要以學(xué)生為本,其次是以生命為本,第三以生動(dòng)為本,第四以生長為本?!边@確實(shí)是對生本教育一個(gè)多角度,全方位的解讀,為廣大教育工作者認(rèn)清生本教育、理解生本教育、實(shí)施生本教育闡明了道路。具體到各個(gè)層面,以學(xué)生為本,要求廣大教育工作者將學(xué)生作為教育的主體,以全體學(xué)生的發(fā)展作為教育工作的根本。而以生命為本,則要求將學(xué)生作為具有個(gè)性的“人”來對待,改正過去將學(xué)生視為“未長大的成人”的錯(cuò)誤觀念。以生動(dòng)為本,是要提高課堂的生動(dòng)性,讓學(xué)生能夠自發(fā)的熱愛學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。以生長為本,旨在讓學(xué)生找到適合其生長與發(fā)展的方式,在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)男藜?、調(diào)理,其目的都是讓學(xué)生能夠像小花小樹那樣健康茁壯的成長。這便是生本教育的真正意義所在,這也是每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)識與理解的重點(diǎn)。只有這樣,教師們才能準(zhǔn)確的把握生本教育的內(nèi)涵,從而更好的實(shí)施生本教育,將之付諸于日常的教學(xué)活動(dòng)中,保證學(xué)生的健康成長。
二.生本教育的課堂教學(xué)新模式
我們在實(shí)踐中構(gòu)建并應(yīng)用了“自主探索——合作交流——教師點(diǎn)撥”三環(huán)節(jié)模式。
1.自主探索。過去我們的課堂教學(xué),在知識學(xué)習(xí)面前師生并不平等。教師有備而教,學(xué)生卻沒有這方面的知識準(zhǔn)備,而且還讓學(xué)生發(fā)言,這樣的課堂不平等。所以,學(xué)生也要有備而來。有備而來的學(xué),才是生命的課堂、平等的課堂。因此,要從觀念、策略的高度看“自主探索”。這里的“自主探索”,指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求,變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè),實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。當(dāng)然,布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧,同樣考驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)劃能力。生本教育認(rèn)為,常規(guī)教學(xué)以教師的教為起點(diǎn),生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué),以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”,感到這個(gè)知識是我探究出來的,是我自己學(xué)會(huì)的,從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。
2.合作交流。學(xué)生有了自主探索的基礎(chǔ),回到課堂,就可以進(jìn)行合作交流。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的研究心得(無論多少,無論對錯(cuò)),都想在同伴面前“炫耀”,此時(shí)課堂上教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。有人提出,合作交流中有學(xué)生不學(xué)怎么辦?瞎學(xué)怎么辦?調(diào)皮搗蛋怎么辦?生本教育實(shí)踐者告訴我們,小組討論其實(shí)在形成一種互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的課堂文化氛圍。即向別人求教是光彩的,能幫助別人的是好學(xué)生。同時(shí),教師的教學(xué)管理、評價(jià)方式也要隨之發(fā)生改變。教師通過評選“優(yōu)秀小組”的方式,促進(jìn)合作成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流、互相幫助,全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后,就可以獲得“優(yōu)秀小組”。如此的評價(jià)堅(jiān)持兩周,這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)很快地成長起來。
3.教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥被稱為課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障。萬一學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì),老師在這個(gè)時(shí)候才出現(xiàn),進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。而生本教育要求發(fā)揮學(xué)生的自主性與獨(dú)立性,教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者,同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友與伙伴,幫助學(xué)生共同完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,教師就真正來到了學(xué)生中間,以平等的姿態(tài)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。這種做法可以在心理上提高學(xué)生對教師的認(rèn)同程度,使得他們減少對教師的畏懼感與依賴感,認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。
注:本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《生本教育理念下的課堂教學(xué)新方式研究》(BY[2017]G283)的階段性研究成果。
(作者單位:甘肅省會(huì)寧縣楊崖集初級中學(xué))