論核心素養(yǎng)在初中物理教學中的體現(xiàn)

黃愛娟

【內容摘要】隨著新時期教育理念對教師教學思想所造成的影響愈來愈深，在課堂上體現(xiàn)核心素養(yǎng)，促進學生多方面的進步與發(fā)展已經成為廣大教師的共同任務?；诖?，作為時代發(fā)展下的一名初中物理教師，我們要明確教學目標，拿出為學生成長著想的態(tài)度去思索體現(xiàn)核心素養(yǎng)于物理教學中的有效教學策略，從而使學生對物理知識與技能的獲取產生積極的情感，提高學生的綜合素質能力，綻放出精彩的初中物理課堂。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 教學

從初中物理學科教學內容以及學生所需要適應的必備品格與關鍵能力分析，在課堂上需要助力學生形成物理基本觀念，掌握科學探究方法，形成良好科學思維，培養(yǎng)正確科學態(tài)度這四大核心素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)時期的教育理念使得教師常常以較為自我的方式授課，這令學生總是陷入在被動接受知識的狀態(tài)，而學生作為課堂活動的主體，須得具有較高的學習積極性，才有利于在課堂教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。因此，作為一名新時代下的初中物理教師，首先要有對這幾方面核心素養(yǎng)的深入了解，其次需充分認識課堂教學實踐活動的開展是為了鍛煉學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，當有高度尊重學生的教學思想。于此基礎上，依據(jù)新課程改革時期的教育理念做出創(chuàng)新教學策略的實際行動，使得教學策略具備可行性，在課堂之上體現(xiàn)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力與道德品質，使學生對物理知識與技能的獲取變得愈來愈感興趣，最終實現(xiàn)提升初中物理課堂教學質量的目標。下面，本人將結合自身從事初中物理教師這份職業(yè)的教學實踐經驗，對核心素養(yǎng)在初中物理教學中的體現(xiàn)作如下幾方面論述：

一、注重知識遷移，形成物理基本觀念

事實表明，學生的知識儲備會隨著時間的推移，年齡的增長變得愈來愈豐富。但是不可否認的是，大部分學生在獲取新的知識與技能過程中，會出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的現(xiàn)象，將以往的所學過的內容一點點地淡化，甚至于遺忘?；诖?，作為一名初中物理教師，學生獲取知識與技能的引導者，必須要深刻認識到這一現(xiàn)象，注重知識遷移，在調動學生知識儲備的基礎上講解新的知識，增強學生學習物理知識的積極性，以恰當?shù)恼Z言點撥來提高學生的學習效率，令學生對新知識有更加深刻的認知，從而形成物理基本觀念，實現(xiàn)將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在初中物理教學中，提升初中物理課堂教學質量的目標。

比如，以引導學生學習《杠桿》這一節(jié)為例，首先，我引導學生回顧了與二力平衡相關的知識，又在課件上展示了訂有圖釘?shù)哪景?，讓學生表述可以將圖釘從木板當中取出來的辦法，在引發(fā)學生新舊知識間沖突的前提下，幫助學生認識到于力的作用下可繞一固定點轉動的硬棒稱為杠桿。然后，我在信息技術的輔助作用下展示杠桿圖片，向學生介紹了支點、動力臂、阻力臂，為學生講解了杠桿示意圖的畫法，結合二力平衡的知識幫助學生探究杠桿的平衡條件，利用杠桿的平衡公式指導學生學習了簡單的計算，在學生解題過程中潛移默化地培養(yǎng)了其科學探究能力、作圖能力。之后，我拓寬了學生的知識視野，在課件上展示了各種各樣的杠桿，引導學生對杠桿進行簡單的分類，再讓學生自主進行總結，從而鍛煉學生的概括能力。最后，我向學生強調了自主學習物理知識的一般方法，引導學生歸納了與本節(jié)知識相關的物理基本觀念，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過注重知識遷移，調動了學生的物理知識儲備，令學生對物理知識與技能的獲取產生較高的自信心，從而形成了物理基本觀念在學生的心中，優(yōu)化了學生的物理學習能力，順利實現(xiàn)了核心素養(yǎng)在初中物理教學中的體驗，提升了初中物理課堂教學效率。

二、加強實驗指導，掌握科學探究方法

從某種程度上講，物理理論知識是科學家們經過無數(shù)次的實驗證明得出的，所以物理是以實驗為基礎的一門學科。而傳統(tǒng)時期，大部分教師經常采用“灌輸式”的教學方法授課，這便無法令學生對學習產生主觀能動性，也會影響課堂教學效果。因此，作為一名新時代下的初中物理教師，要認識到實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的關鍵內容，更是對素質教育理念的一種充分落實，所以我們需要加強對學生進行實驗指導，使學生感受到物理課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以飽滿的學習熱情參與到實驗操作過程當中，從而幫助學生掌握科學探究方法，達到將核心素養(yǎng)落實在初中物理教學當中，優(yōu)化初中物理課堂教學效果的目的。

比如，在進行“測量物體的質量”的實驗活動中，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生根據(jù)實驗臺上的儀器，自主側出去回形針的質量。于此過程中，對學生進行了巡視，做出了必要的指導，形成了融洽的師生關系，民主的課堂氣氛。然后，我根據(jù)學生的合作表現(xiàn)，幫助學生總結了測量固體質量的步驟。之后，我播放了視頻《用天平測量液體的質量》質量，在學生獲得感性認識的基礎上組織其測量燒杯中液體的質量，讓學生思考用天平測量固體和液體質量的方法有什么區(qū)別，并總結出怎樣才能使測量結果更精確。最后，我引導學生回顧了學習過程，向學生強調了質量是物體本身的一種屬性，不會隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化，要求學生合作總結了托盤天平的構造及使用方法，安排學生之間互相交流了操作實驗的心得體會。這樣，我通過加強對學生進行實驗指導，幫助學生掌握了科學探究方法，提高了學生學習物理知識的積極性與主動性，充分在物理課堂教學中體現(xiàn)了核心素養(yǎng)，切實達到了優(yōu)化初中物理課堂教學效果的目的。

三、應用合理問題，形成良好科學思維

在素質教育理念的影響下，問題教學法的實施方式發(fā)生了極大的改變。于新時期的課堂教學中對學生實施題海戰(zhàn)術，不僅不再被認可，還會影響學生的學習態(tài)度，造成適得其反的教學效果，但問題的提出仍舊是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)?；诖耍谛抡n程改革教育理念的指導下，作為一名初中物理教師，要保證所提問題的合理性，在授課前將教學的具體內容與學生已有的認識能力水平做充分的了解，應用合理問題來激發(fā)學生的探究興趣，幫助學生獲得成功的解題體驗，使學生形成良好的科學思維，達到優(yōu)化學生解題技能，體現(xiàn)核心素養(yǎng)于初中物理教學中，提升初中物理課堂教學效率的目標。

比如，以引導學生學習《力和運動的關系》這一節(jié)為例，首先，我通過對小車、氣球、乒乓球、彈簧施加力，讓學生認真觀察力作用在物體上產生的效果，指名學生描述所觀察到的實驗現(xiàn)象，以此來引發(fā)學生的科學思維，鍛煉學生的表達能力。然后，我通過借助信息技術播放視頻，從不同的現(xiàn)象引導學生分析物體受力運動狀態(tài)改變的情況，對學生提問道：“物體受到力時，運動狀態(tài)一定改變嘛？”從而向學生舉出現(xiàn)實世界中的實例，幫助學生歸納得出力是改變物體運動狀態(tài)的原因。最后，我引導學生系統(tǒng)分析了物體受平衡力、非平衡力時運動狀態(tài)是如何改變的，使學生對新知識形成了較為系統(tǒng)的認知。這樣，我通過應用合理問題，激發(fā)了學生探究物理問題的興趣，培養(yǎng)了學生科學推理、分析問題和解決問題的能力，從而助力學生形成了良好的科學思維，使學生獲得了解題的愉悅感，極大程度上在初中物理教學中體現(xiàn)了核心素養(yǎng)，提升了初中物理教學效率。

四、融入生活元素，培養(yǎng)正確科學態(tài)度

從物理學的知識來看，這是一門來源于現(xiàn)實生活，并應用于現(xiàn)實生活的學科，其價值是被廣大社會群眾所充分肯定的。而新一輪課程改革中也多次強調了物理是勇于解決現(xiàn)實問題的一門學科?；诖?，于新時期的教育環(huán)境下，從事初中物理教師這份職業(yè)，一定要高度重視培養(yǎng)學生學以致用的能力，從而在課堂上融入生活元素，讓學生體驗到物理學科的現(xiàn)實意義，以求增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成以積極學習情感獲取物理知識與技能的良好習慣，完成在初中物理教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，提升初中物理課堂教學效率的任務。

比如，以引導學生學習《物體的浮與沉》這一節(jié)為例，首先，我利用信息技術展示了鐵塊輪船潛水艇的圖片，對學生說道：“鐵塊放進水中是下沉的，而由鋼鐵制成的輪船卻是可以漂浮，潛水艇可以在海下停留在任何位置并且上浮和下潛，這是為什么呢？”于是激發(fā)了學生的學習興趣，使學生初步認識到物體浮沉的條件在科學研究和生產實際中是所有應用的，令學生感受到了物理知識的現(xiàn)實應用價值。然后，我要求學生猜測物體浸沒在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)，指導學生運用控制變量法控制物體的浮與沉，從而助力學生理解了物體浮沉的條件。之后，我通過教材內容和一些相關例題，指導學生學習了如何運用阿基米德原理計算浮力的大小。最后，我引導學生歸納了學習內容，向學生強調了物理知識在現(xiàn)實生活中的廣泛引用，讓學生進一步感受到了學習物理知識的現(xiàn)實意義，希望學生對物理知識與技能的獲取引起更高程度的重視，安排學生之間互相交流了這堂課的學習體驗。這樣，我通過融入生活元素，讓學生感受到了物理與實際生活之間的緊密聯(lián)系，使學生以積極的情感體驗參與到了物理課堂當中，令學生以充足的學習動力掌握了本節(jié)知識與技能，從而培養(yǎng)了學生正確的科學態(tài)度，使得核心素養(yǎng)在初中物理教學中被體現(xiàn)，順利完成初中物理課堂教學效率的提升。

結束語

總而言之，核心素養(yǎng)在物理課堂中的體現(xiàn)是為了令學生形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關鍵能力，是令學生更好地適應未來的社會生活?；诖?，作為新時期的一名初中物理教師，我們要更新自身的教學思想，保證教學策略的新穎性與有效性，以更多注重知識遷移、加強實驗指導、應用合理問題、融入生活元素的策略授課，使學生對待物理知識與技能的獲取保持積極性和主動性，從而令學生于初中物理課堂教學實踐活動之中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，最大程度上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，取得初中物理教學質量的提升。

【參考文獻】

[1] 郭建南. 基于核心素養(yǎng)導向，優(yōu)化初中物理情境教學[J]. 華夏教師，2019（36）：56.

[2] 陶俊. 基于核心素養(yǎng)的初中物理自能課堂教學模式探究[J]. 創(chuàng)新人才教育，2019（04）：43-47.

[3] 陳寶華. 核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學習的開展[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（11）：172-173.

[4] 宿麗叔. 初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響[J]. 科學大眾（科學教育），2019（10）：5.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）