高中英語綜合語言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索分析

徐會軍

【內(nèi)容摘要】語言技能是語言交際能力的重要構(gòu)成，具體指聽、說、讀、寫及綜合運(yùn)用能力。本文運(yùn)用聽讀結(jié)合、讀寫結(jié)合、聽說結(jié)合、聽讀說結(jié)合等手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，以教材的單元話題為主線，組織一系列英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 語言運(yùn)用? 教學(xué)模式

高中英語教學(xué)旨在學(xué)生接受義務(wù)教育基礎(chǔ)上，為了能夠進(jìn)一步提升高中學(xué)生的綜合能力想，必須改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，通過語法知識、語言技能提高語言運(yùn)用課程的有效性。在此基礎(chǔ)上還要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受英語語言的情感態(tài)度，讓文化成為高中英語語言教學(xué)的依托。同時高中英語語言運(yùn)用課教學(xué)可以鍛煉學(xué)生綜合語言能力，讓學(xué)生參與實(shí)際語言運(yùn)用情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對英語的交流體驗(yàn)，提升其語言綜合運(yùn)用能力。

一、高中英語綜合語言運(yùn)用課模式的整體規(guī)劃

人教版高中英語語言運(yùn)用教學(xué)板塊提供了以話題為中心的綜合練習(xí)。教材中設(shè)置了一些單項(xiàng)技能練習(xí)，只是很多以兩三項(xiàng)技能練習(xí)為主，如聽與寫;讀與說;讀、聽和寫等。在教材資料里，多數(shù)與單元主題關(guān)聯(lián)較大，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，既有利于學(xué)生英語視野的開拓，又增加跨文化交流的信息輸入，為英語老師培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。在高中綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)中，可將四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，彼此互相作用，相輔相成。唯有綜合培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學(xué)，才能從根本上提升高中生英語綜合能力。選擇與教材相符合的教學(xué)內(nèi)容，穿插四項(xiàng)教學(xué)素材，運(yùn)用四項(xiàng)技能的相互作用提升英語綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)水平①。

二、高中英語綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)偏離

綜合語言教學(xué)課的目標(biāo)設(shè)立具體表現(xiàn)兩方面：一是重視語言、知識的講解，將綜合語言教學(xué)課的讀與聽部分稱為精讀，在教學(xué)中未將聽、說、讀、寫技能相結(jié)合，在此過程中不可忽視語言技能與思維能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化語言運(yùn)用過程中的精聽環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，在閱讀結(jié)束后注重聽力細(xì)節(jié)知識的講解，與學(xué)生共同研究本文章的語法、詞匯及句式，提供更多的語言輸出應(yīng)用環(huán)境。但當(dāng)前部分教師對此存在忽視的情況，阻礙了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。二是部分英語老師將教科書作為所有教學(xué)的核心，無論文章合適與否都會以此作為閱讀材料，學(xué)生無法對語言應(yīng)用輸出進(jìn)行拓展，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率下降。

2.教學(xué)模式刻板

有的老師駕馭教材能力不足?！墩n標(biāo)》提出，老師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可結(jié)合單元各板塊的練習(xí)與教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教材，對教學(xué)次序加以調(diào)節(jié)，如編排次序、內(nèi)容、教學(xué)方法有效調(diào)整及取舍。部分英語老師將聽、說、寫課程，異化成聽錄音核對答案，若學(xué)生沒聽懂，則重復(fù)播放錄音。部分老師將讀、說、寫課程，一律運(yùn)用讀前—讀中—讀后教學(xué)模式，導(dǎo)致最終效果與預(yù)期出現(xiàn)了一定的偏差。

三、綜合語言運(yùn)用課教材分析及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

以人教版高中英語Using language為例，對語言運(yùn)用綜合課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文選擇的單元主題為“友誼”，教學(xué)內(nèi)容均以此為中心展開。單元涉及友誼的話題主要包括：人為什么要交友，怎樣交友，如何處理朋友關(guān)系。教學(xué)板塊的第一環(huán)節(jié)是學(xué)生對Lisa給王小姐的一封信進(jìn)行閱讀。練習(xí)2是Miss Wang給Lisa的建議，“語言運(yùn)用”第三部分將讀寫有機(jī)結(jié)合。閱讀內(nèi)容是小東同學(xué)給Miss Wang的信，提及自己不會交友，希望她提供建議。以任務(wù)形式體現(xiàn)。第一步，讓學(xué)生在表內(nèi)列舉幫助小東改變現(xiàn)狀的方法。習(xí)題為以下寫作鋪墊。第二步，讓學(xué)生拓展表內(nèi)的提綱，形成一封信。第三步，進(jìn)一步完善信件內(nèi)容，通過學(xué)生交流、討論，培養(yǎng)其寫作能力。所以，單元教學(xué)目標(biāo)旨在鍛煉學(xué)生四項(xiàng)基本技能，即怎樣寫一封提出建議的信件。情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立科學(xué)的友誼觀。根據(jù)教案、學(xué)情分析，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)以下的教學(xué)模式②。

四、綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)模式的應(yīng)用

以下呈現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說明：

第一步，熱身練習(xí)

教學(xué)之初，英語老師播放英語音樂供學(xué)生欣賞，隨后組織以下對話：

T： How do you guys feel about this music？

S： It's a beautiful piece of music that can give me strength.

T： This is a song that celebrates a happy life， so you can feel the emotions when listening.

設(shè)計(jì)意圖：以一首悅耳的英文歌帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，隨后導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第二步，拓展練習(xí)

活動1：以PPT設(shè)置以下問題，組織小組討論

（1）Do you like your life now？

（2）Do you want to change your life now？

（3）What are your longings for your future life？

（4）What life has taught you？

活動2：老師請幾名小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。并引用格言闡述生活：Discover the beauty of the world.

設(shè)計(jì)意圖：在討論中引入“生活”話題，激活學(xué)生與主題有關(guān)的知識，為以下的技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

第三步，讀與聽

活動1：教師向?qū)W生介紹說：Now classmate Kelly has encountered some troubles in her life. She wrote to seek help from her classmates， hoping to help her discover the beauty in life.

（1）What trouble did Kelly have in her life？

（2）How does Kelly feel？

設(shè)計(jì)意圖：讀與聽的學(xué)習(xí)任務(wù)相連，經(jīng)過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生已收集了與聽力練習(xí)相關(guān)信息，為聽力做準(zhǔn)備。

活動2：帶領(lǐng)學(xué)生小組討論上述問題，英語老師以板書方式記錄并總結(jié)各組匯報(bào)情況。

設(shè)計(jì)意圖：說聽訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。這部分要求學(xué)生結(jié)合聽力材料，二人或數(shù)人一組討論，發(fā)表評論。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)發(fā)表，鍛煉了說的技能。

活動3：播放第一遍錄音，讓學(xué)生帶問題聆聽：Classmates' views on the U.S. in life.再回答問題。

活動4：讓學(xué)生聽第二遍錄音，對建議及說明做記錄，提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并拼寫，完成聽寫訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)聽的技能。旨在增加輸入量、強(qiáng)化聽力能力練習(xí)。練習(xí)是為檢驗(yàn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識是否理解，并鍛煉其關(guān)鍵信息的提煉技能。此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，輸入語言③。

活動5：英語老師播放最后一遍錄音，讓學(xué)生判斷自身的答案，完成表3，將表2的句子從直接引語變成間接引語。

設(shè)計(jì)意圖：聽讀訓(xùn)練提供的素材既是為培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力，又是完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如提取要點(diǎn)、分析、交流看法、填表、制表。以上三個活動要求學(xué)生進(jìn)行讀聽練習(xí)，完成特定的任務(wù)，完成表格設(shè)計(jì)。并用表3對單元語法加以鞏固。

第四步：說與寫

活動1：英語老師引導(dǎo)學(xué)生討論，是否認(rèn)同Miss Wang 的建議，參照課本表格，學(xué)習(xí)表示同意與不同意對方看法的交際用語，記錄自己觀點(diǎn)。

活動2：板書學(xué)生主要觀點(diǎn)，說明原因，展開討論。

問：What do you think of Miss Wang's advice？

設(shè)計(jì)意圖：說和寫學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，相比聽讀任務(wù)更難一些，學(xué)生要按照指示，針對某專題，進(jìn)行表達(dá)，完成任務(wù)，如復(fù)述、專題發(fā)言、廣告設(shè)計(jì)、寫信等。此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生口語能力。

第五步：讀與寫

活動1：老師介紹最近王小姐收到了小東的來信。他也在尋求一些建議。仔細(xì)閱讀右邊的信，幫助王小姐作答，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀材料，輸入語言，為進(jìn)一步語言輸出及討論、寫作鋪墊。

活動2：引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考幫助小東改變交友難的現(xiàn)狀的建議，各組比較，評選幾條最佳建議，填入課本表格。

設(shè)計(jì)意圖：全班頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生在各抒己見的過程中發(fā)表觀點(diǎn)，老師進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)板書，為寫作練習(xí)準(zhǔn)備。

活動3：引導(dǎo)學(xué)生用表2作文模板，篩選最好觀點(diǎn)，評選內(nèi)心想表達(dá)的觀點(diǎn)，排序，結(jié)合要求寫作。

學(xué)生從前面的頭腦風(fēng)暴中，梳理寫作思路。寫作時，要分析開頭、結(jié)尾怎樣組織語言，怎樣對要點(diǎn)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，再加入支撐性的句子，形成段落，再將各段組織成一篇內(nèi)容完整、連貫、層次鮮明的初稿。

活動4：初稿寫好后，老師安排學(xué)生小組互評，參照老師PPT中的評價(jià)指標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：高中英語教學(xué)看重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。各單元均設(shè)計(jì)一些寫作類的活動。對于聽、說、讀、寫技能，寫作最有難度。要求嚴(yán)格：語法正確，語言通順、結(jié)構(gòu)完成、邏輯清晰、格式標(biāo)準(zhǔn)、體裁合理。此環(huán)節(jié)在展開聽、說、讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。英語老師讓學(xué)生結(jié)合預(yù)先設(shè)計(jì)的評價(jià)表，對作文展開自評/小組互評。在改進(jìn)其他學(xué)生作文過程中，自己的思維也得到鍛煉。

活動5：評價(jià)并展示成果。以上環(huán)節(jié)后，各組要匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由別的小組說出優(yōu)點(diǎn)和不足，由英語老師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)撥，側(cè)重從內(nèi)容要點(diǎn)、行文格式、語法運(yùn)用等方面展開。再安排學(xué)生二次修改，優(yōu)化作文。最后，引導(dǎo)學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文，并展出作品④。

設(shè)計(jì)意圖：英語老師發(fā)揮學(xué)生主體性，自愿為其他學(xué)生朗讀作文，這一活動的設(shè)計(jì)一是有利于增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的自信，二是為班級其他的學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作提供可靠的參考。最后，英語老師從文章立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、書寫方面作出綜合性的教學(xué)評價(jià)?；蛘邽閷W(xué)生出示一篇范文，作為日后英文寫作的模板。

【注釋】

① 段生軍. 高中英語綜合語言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索與設(shè)計(jì)——以人教版必修一Unit 1 Using Language教學(xué)為例[J]. 瘋狂英語，2016（01）：12-17.

② 褚錦烽. 高中英語綜合語言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索與設(shè)計(jì)[J]. 英語教師，2016，16（13）：116-118.

③ 高霞. 高中英語綜合語言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索與設(shè)計(jì)[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（14）：111.

④ 陳志林. 談高中英語綜合語言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索[J]. 啟迪與智慧：教育，2019（05）：44-44.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué)）