初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

高海云

摘 要：物理是一門自然學(xué)科，初中物理教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分。目前我們所說的素質(zhì)教育旨在提倡綜合性的科學(xué)素質(zhì)，即能夠用概念和術(shù)語表示科學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)碚撨M(jìn)行深化和實(shí)踐應(yīng)用，并且將理論實(shí)踐進(jìn)行多維度的科學(xué)應(yīng)用。這樣的綜合性科學(xué)素質(zhì)是我們始終提倡并努力培養(yǎng)的。新課改對(duì)教師觀提出了更高的要求，要求物理教師在教授的過程中要改變以往的固定教學(xué)模式，不斷探索、大膽創(chuàng)新才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

新一輪課程改革旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程新體系，要求物理教師在課堂教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，這一方法需要結(jié)合初中生特點(diǎn)及物理學(xué)發(fā)展的歷程，目的是培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力的全面型人才。由于當(dāng)前大部分物理教師依然以較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，導(dǎo)致日常物理教學(xué)效果并不理想，以至于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淺薄、創(chuàng)新能力不足，為了加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，確保物理教學(xué)能夠安全有效地進(jìn)行，本文就初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給出了以下幾種教學(xué)策略。

一、設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“情境教學(xué)”是通過生動(dòng)直觀的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸在教師或教室所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，以達(dá)到身臨其境的感覺。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，圖畫、表演、肢體語言等都是情景教學(xué)的有效途徑。對(duì)初中物理來說，創(chuàng)設(shè)情景可以說是十分有趣有效的方法，尤其是實(shí)物演示情景的創(chuàng)設(shè)?！皩?shí)物演示情景”指的是以實(shí)物為中心，設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)合背景，以演示某一特定情景。比如在講到“光的折射”時(shí)，教師可以利用一根鉛筆或筷子放在盛有半杯水的透明玻璃杯中，讓同學(xué)們眼見為實(shí)，加深對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)逼真的情景，幫助學(xué)生把語言闡述和實(shí)務(wù)演示巧妙結(jié)合起來，做到看到實(shí)物就想到物理原理，身臨情景就脫口而出物理知識(shí)。

初中物理教學(xué)理論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問題呈現(xiàn)出來。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑與創(chuàng)新密不可分。對(duì)于人們司空見慣或認(rèn)為完美無缺的事物或現(xiàn)象提出懷疑，提出懷疑之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)真地探索并得出一定的答案，這樣不僅能讓學(xué)生自己更好地理解一定的物理知識(shí)，還可以讓他們獲得更好的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，探究科學(xué)樂趣

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，其實(shí)也是“理性知識(shí)”到“感性知識(shí)”的一個(gè)轉(zhuǎn)變，目的是為了更好地理解運(yùn)用物理知識(shí)，用理論知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，理性結(jié)合感性，是教師在教育教學(xué)過程中需要遵循的一點(diǎn)。

新課改提倡的便是“從生活走向物理，從物理走向生活”，由此可以看出“理論與實(shí)際相結(jié)合”的重要性。教師在教學(xué)的過程中尤其要注意這一點(diǎn)。以“聲與光現(xiàn)象”的教學(xué)為例，為了讓初中生了解光現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，教師可結(jié)合打雷和閃電這種自然現(xiàn)象進(jìn)行講解，以“先聽見打雷還是先看到閃電”為話題帶領(lǐng)學(xué)生回憶自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聲速和光速，并以“光速>聲速”得出“先看到閃電后聽到雷聲”，這一過程不僅加深學(xué)生對(duì)聲速和光速的知識(shí)記憶，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的興趣。

三、注重實(shí)驗(yàn)思維，滲透理論方法

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)便是將物理理論直觀展現(xiàn)的最好方法，物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、形象性、直觀性及生動(dòng)性對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高其創(chuàng)新思維有很大的促進(jìn)作用。物理實(shí)驗(yàn)一方面可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理和定理的理解，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。因此，對(duì)于初中物理來說，如何利用物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力等，都是目前物理教師在教育教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該把握的重點(diǎn)方向。

此外，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，也要注重理論方法的滲透。如在進(jìn)行“力的平衡”的教學(xué)中，教師在此教學(xué)過程中應(yīng)滲入平衡教學(xué)的思想，讓學(xué)生在理解牛頓第三定律的過程中也掌握平衡的基本條件，最終通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到兩個(gè)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中也培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)探索的興趣，創(chuàng)新意識(shí)也在慢慢培養(yǎng)起來。

結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國家永不過時(shí)的話題，尤其體現(xiàn)在教育教學(xué)中。對(duì)于初中物理來說，初中生剛接觸到時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，但是沒過多久，物理的枯燥理論以及教師滿堂灌的講解，可能就會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理感到麻木和厭煩，在一定程度上可能就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，初中物理教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)驗(yàn)思維都是有效地教學(xué)方法，教學(xué)中結(jié)合初中生的特點(diǎn)和物理學(xué)科發(fā)展的歷史，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的催化劑。

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