初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林艷麗

摘 要：我國經(jīng)濟建設(shè)最近幾年發(fā)展非常迅速，改善人們的生活水平，使得人們對于教育事業(yè)有了更加深刻的認(rèn)知。初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，在初中英語教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)，不僅能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，進一步豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。而且還可以轉(zhuǎn)變初中英語教師固有的應(yīng)試化教育觀念，促使他們能夠明確學(xué)生的主體地位，從而積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)舉措，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)科;核心素養(yǎng)

教育事業(yè)是我國基礎(chǔ)建設(shè)中非常重要的組成部分，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。為有效對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并使其獲得發(fā)展，教師有必要對教學(xué)方法進行改革，從而有效落實全體學(xué)生在英語學(xué)科中的個性化發(fā)展，并有效提高學(xué)生開展國際交流的能力，不斷提高學(xué)生的溝通能力，并促進學(xué)生形成正確的價值觀。

一、核心素養(yǎng)理念下初中英語課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多初中學(xué)校的教學(xué)方式仍然不夠新穎，形式過于單一，造成學(xué)生無法對英語感興趣。一方面，英語作為外國語言，本身存在一定的語言差異，剛上初中的學(xué)生對于英語還是存在一定的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ)，對很多單詞、語法都不是很了解，學(xué)生對于英語沒有學(xué)習(xí)興趣;另一方面，很多家長和教師都注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對于英語的知識要點不是很重視，由于學(xué)生沒有掌握知識點，導(dǎo)致學(xué)生的成績很不理想，再加上教師和家長對學(xué)生施加的壓力，更加限制了學(xué)生英語水平的提高。此外，很多學(xué)生都缺少課堂互動能力，初中英語是一門語言性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，更需要學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)到的知識點與同學(xué)和教師進行英語溝通，這種方式實際上更加促進了學(xué)生英語水平的提升。另外，由于學(xué)生本身就覺得英語存在一定的難度，課堂氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語毫無興趣，這就與教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系，教師的教學(xué)方式不夠新穎有趣，只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課教學(xué)生讀單詞、寫筆記，學(xué)生對英語課會感到枯燥、乏味，無法產(chǎn)生興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，要想使學(xué)生學(xué)好英語，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動變?yōu)橹鲃?，更能夠開闊學(xué)生的眼界，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）深入研究英語教材，合理制定情感教育內(nèi)容

英語教師制定的教學(xué)活動策略要以英語教材為重要依據(jù)，英語教師想要提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量，必須深入研究初中英語教材，從英語教材中篩選具備一定情感因素的文章內(nèi)容，將其作為情感教育的重點教學(xué)資源，向?qū)W生進行情感滲透，加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，在進行英語教學(xué)時，教師依據(jù)對文章涉及情感因素的掌握，從龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，將其作為英語教學(xué)的輔助工具，先向?qū)W生講解文章涉及的單詞、詞匯、語法、固定句型等知識內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的知識消化吸收時間，然后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示色彩鮮明、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密、對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強帶入性的圖片與視頻，如此，學(xué)生將對本堂課產(chǎn)生深刻的印象，最終完成對課本教材的準(zhǔn)確理解與深入研究，達到教師的教學(xué)目的。

（二）開展英語分層教學(xué)，不斷加強學(xué)生英語交流能力

新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)進行英語閱讀教學(xué)的分層教學(xué)，教師應(yīng)該讓各階段的學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)狀況開展學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并不斷提高學(xué)生的英語閱讀成績。教師可以按照學(xué)生的實際狀況，把學(xué)生劃分成高、中、一般三個水平，對那些成績較好的學(xué)生來講，教師可以布置更多開放性問題，為學(xué)生補充更多課文閱讀知識，使得文本閱讀能夠得到升華，豐富學(xué)生的視野。對中等水平的學(xué)生來講，教師應(yīng)確保他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展語言技能。對成績一般的學(xué)生來講，教師可以注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固與練習(xí)，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識越來越扎實。這種分層英語閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語言表達能力和思維認(rèn)知能力的全面發(fā)展，有利于學(xué)生英語語言能力不斷提高。

（三）重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚不如授之以漁”，這句話道出了在初中英語教學(xué)中，既要重視知識的傳遞，更要重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力，也就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠成為自我學(xué)習(xí)的主人。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是為課上有效聽課做準(zhǔn)確。從學(xué)生角度來說，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往只是讀一讀單詞，看一看課文，缺乏目的性。因此，教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成任務(wù)，這樣既能夠提高預(yù)習(xí)實效，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課。課上學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生在課上都是被動地聽，或者安靜地聽，并沒有真正地參與進來。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，用大腦思考，動口回答問題，也就是要全方位地參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)會聽課，高效地聽課。

（四）落實素質(zhì)教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先就需要初中英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教育觀念和教學(xué)模式，并積極落實素質(zhì)教育觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，還要意識到學(xué)生才是教學(xué)活動真正的主體。進而能夠在日常的實踐教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，以此來提升學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的英語學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。其次，初中英語教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維和課程內(nèi)容，不斷尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求的教學(xué)形式，進而能夠遵循工具性與人文性并重、基礎(chǔ)性與發(fā)展性并重、全面性與關(guān)聯(lián)性并重的原則，積極創(chuàng)新行之有效的核心素養(yǎng)教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）合理設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建生活化英語課堂

教學(xué)活動的生活化體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)活動能將生活化元素呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，搭建書本知識與生活之間的橋梁;二是課堂中所用到的教學(xué)方法偏生活化，是學(xué)生未來步入社會生活成長必備的技能。前者主要表現(xiàn)為一些教師會創(chuàng)設(shè)生活化的情境來演繹課本內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生主動將書本所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起。后者主要表現(xiàn)為學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的方法運用于生活中，例如自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交流能力等。

（六）使用角色扮演的方法，強化學(xué)生對內(nèi)容的印象

英語是一門語言類的學(xué)科，從屬于生活，服務(wù)于生活，也要回歸到生活中去，所以教師在進行英語課程角色扮演的過程中，要選取適合的故事進行情節(jié)扮演，最好是那些學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的。如果是學(xué)生生活實際中經(jīng)歷過的，他就會對故事中的人物有自己的體會和理解，更有助于對課堂角色的塑造，有利于整體課堂氛圍的營造。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不僅是初中英語落實素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，而且也是有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

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