巧用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語教學(xué)

唐麗媛

摘 要：課堂教學(xué)效果是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)話題，在小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是提升課堂教學(xué)效益的重要方法之一，本文以小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐為研究載體，理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的方式，重點(diǎn)介紹思維導(dǎo)圖助力英語教學(xué)的有效途徑，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種極具個(gè)性化特征的心智圖，也是研究性學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)的重要工具。小學(xué)英語雖然教學(xué)內(nèi)容簡單，但是涉及的基礎(chǔ)知識(shí)非常多，小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，可以拓寬學(xué)生思考的深度，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，讓學(xué)生對相關(guān)問題有一個(gè)全面的把握，使學(xué)生變得更有思考和創(chuàng)造力。所以，許多人都主張將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，以優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式和效果。那么，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語教學(xué)呢？

一、用思維導(dǎo)圖記單詞，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶

詞匯是最基礎(chǔ)的語言單位，學(xué)生掌握的詞匯量，決定了他們的閱讀能力和寫作能力。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師都給予了詞匯教學(xué)以高度重視。但是，結(jié)合實(shí)際來看，詞匯記憶和學(xué)習(xí)，是小學(xué)生的短板。在缺少輔助的前提下，許多人都是通過機(jī)械的默寫、背誦來學(xué)單詞，記單詞的，許多人是學(xué)得快，忘得也快。思維導(dǎo)圖作為一種圖形工具，它可以把文本知識(shí)顯性化，將言語信息圖像化，這不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以提高學(xué)生的記憶力。所以，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以將色彩、圖畫和線條等融為一體，繪制詞匯思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理詞匯知識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效記憶單詞。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的單詞時(shí)，過去，許多老師采用的都是逐個(gè)講解詞匯的填鴨式教學(xué)法，由于缺少感官刺激和區(qū)別記憶，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將不同的詞記混。為了深化學(xué)生的記憶，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將表示顏色的詞匯歸類，形成更寬廣的詞匯網(wǎng)，在詞匯網(wǎng)上用不同的顏色表示不同的詞匯（白色除外），并以相同的色彩為底色，給學(xué)生的視覺帶來直接的刺激，促使學(xué)生在直觀了解單詞的基礎(chǔ)上加深記憶，掌握單詞。這樣借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以增加教學(xué)的色彩和趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、開展思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生正處于思維敏捷、求知欲旺盛的時(shí)期。許多學(xué)生的頭腦中都有“十萬個(gè)為什么”，但是，在思維的深度和邏輯性方面，小學(xué)生的能力存在明顯的不足。而思維素養(yǎng)和能力，是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。換而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)的職責(zé)和使命。人的思維能力不是天生的，它是可以通過后天訓(xùn)練和培養(yǎng)得到提高。思維訓(xùn)練是開拓學(xué)生思維空間，提高學(xué)生思維能力的重要途徑。思維導(dǎo)圖是基于大腦思考之上，創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的線性思考和現(xiàn)代的非線性思考，都可以被思維導(dǎo)圖所接受和包容。利用思維導(dǎo)圖開展思維訓(xùn)練，具有可行性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧用思維導(dǎo)圖開展思維訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)簡單的名詞時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)：首先，由教師畫出簡單的名詞知識(shí)樹的樹干，讓學(xué)生臨摹知識(shí)樹，將簡單的名詞的類型、名字的作用都在以樹干為主線的思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生舉例說明。如專有名詞指某個(gè)（些）人、地方、機(jī)構(gòu)等專有的名稱，China，Queen，journey to the West都屬于專有名詞。在思維訓(xùn)練中，教師要做好時(shí)間記錄，看哪個(gè)小組最先完成訓(xùn)練任務(wù)，并給予學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，再展示最完善的思維導(dǎo)圖。這樣借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以起到擴(kuò)充知識(shí)量、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。

三、用思維導(dǎo)圖做筆記，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

筆記是課堂備忘錄，筆記具有梳理知識(shí)、輔助思考、拓展學(xué)習(xí)、鞏固課堂效果的作用。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。在課堂時(shí)間有限的情況下，學(xué)生需要進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有效開展自主學(xué)習(xí)，以增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在課堂教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)眾多，老師的講話速度較快，許多學(xué)生都無法將有用的知識(shí)點(diǎn)記下來。思維導(dǎo)圖可以激活人大腦中的腦細(xì)胞和各種技巧，在課堂教學(xué)中，將教師所講述的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人思維痕跡以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，用思維導(dǎo)圖記筆記，將知識(shí)點(diǎn)交叉連接起來，生成一張綜合性的大圖，有助于學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)傳授一些思維導(dǎo)圖繪制技巧，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，用思維導(dǎo)圖做筆記，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)助力。

例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)重要的語法知識(shí)時(shí)，教師在課堂上會(huì)講述許多東西，學(xué)生很難將教師講述的內(nèi)容一一記下，而且，一一記下也沒有意義。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句式、分詞變化和構(gòu)成等，將重要的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，形成綜合性的圖表，以便于課后復(fù)習(xí)使用。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生一眼就可以將課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容了然于心，這不僅可以強(qiáng)化他們的記憶，還可以提高他們的課外學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種思維和教學(xué)工具，它在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的用武之地。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要將思維導(dǎo)圖巧妙應(yīng)用其中，以思維導(dǎo)圖為新的突破點(diǎn)，進(jìn)行智慧教學(xué)，以鍛煉和提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到促使英語教與學(xué)都有所發(fā)展的目的。

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