幼兒園多媒體教學的應用

周莉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各階段教學都在推進現(xiàn)代教育改革，及時轉(zhuǎn)變教師的教育思想與理念，能夠在教學過程中融入現(xiàn)代化教學技術(shù)，改善教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就是其中非常重要的教育技術(shù)，幼兒教師在引導幼兒開展游戲?qū)W習的時候可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建有趣的情境，吸引幼兒的注意，同時還能夠加深幼兒對學習內(nèi)容的認知，提升其自主探究能力與創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多媒體教學

一、幼兒園多媒體教學的特征和意義

首先，多媒體教育技術(shù)體現(xiàn)出較強的交互性和平等性，由于傳統(tǒng)媒體使用的信息傳播方式屬于單向傳播，人們只能夠被動地接受教育信息，不能夠與信息發(fā)布者實現(xiàn)溝通與互動，這樣就降低了教育教學的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體教育技術(shù)的出現(xiàn)則打破了這一現(xiàn)狀，教師可以通過學習公眾平臺與學生進行溝通，人們也能夠從多個移動APP渠道獲取知識與信息，并直接與信息發(fā)布者進行實時溝通。也就是說，在新媒體技術(shù)發(fā)展過程中，每個人都是信息的發(fā)布者與接受者，信息能夠?qū)崿F(xiàn)有效地傳播，打造自由化的信息市場。

其次，多媒體教育技術(shù)同時還具有即時性與快捷性，傳統(tǒng)媒體從得到信息到播放信息中間一般都需要非常多的工序，受到時間的限制。而多媒體技術(shù)能夠為人們提供一個高效傳播的信息媒介，讓人們可以隨時隨地接收信息、發(fā)布信息。除此之外，多媒體技術(shù)的應用還能夠提高信息傳播的速度，教師與學生通過這樣的技術(shù)能夠拓寬自己的知識面，隨時了解世界新聞內(nèi)容，體現(xiàn)出了快捷性的特征。

另外，多媒體教育技術(shù)還體現(xiàn)出開放性與共享性的特征，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)教育資源來說，新媒體技術(shù)的開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)世界各地優(yōu)秀教育資源的整合，人們在家中就能夠得到教學信息，滿足人們的教育需求與精神文明需求。

最后，多媒體教育技術(shù)還具備個性化與自由化特征，學生能夠通過移動設(shè)備中的APP獲取學習信息，同時還能夠根據(jù)自己的愛好創(chuàng)作視頻內(nèi)容，合理篩選學習信息。尤其是在溝通互動的時候，由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性，人們能夠自由闡述自己的觀點，體現(xiàn)出了多媒體技術(shù)自由性的發(fā)展特征。

二、覺醒游戲理論對幼兒園多媒體教學的啟示

（一）啟發(fā)人們關(guān)注學習動機

覺醒游戲理論強調(diào)幼兒機體的內(nèi)在平衡狀態(tài)及其覺醒水平，因此在教學過程中教師應該激發(fā)幼兒學習的內(nèi)在動機，通過調(diào)節(jié)其覺醒水平設(shè)計安排教學，同時使用多媒體設(shè)備開展教學，給予幼兒新的刺激，使其保持探究的熱情。幼兒的年齡較小，社會經(jīng)驗較少，對于事物的認知程度也嚴重不足，如果此時采取“授受式”的教學方法創(chuàng)建活動課堂，就難以激發(fā)幼兒的學習內(nèi)驅(qū)力，甚至會導致幼兒出現(xiàn)排斥的心理。與傳統(tǒng)教學展示方式相比，多媒體教學方法更加直觀，能夠以動態(tài)視頻的形式展示教學內(nèi)容，同時還能夠加強師生之間的互動與交流，營造一個輕松愉快的活動體驗氛圍，非常適合在游戲活動教學中使用。

從幼兒的認知規(guī)律方面來看，教師使用多媒體設(shè)備展示的動態(tài)視頻或者圖片僅僅是吸引幼兒游戲活動的外部因素，只能夠引發(fā)幼兒的定向反射，使幼兒產(chǎn)生一定的好奇心，但是卻不能夠激發(fā)幼兒的主動學習動機。此時幼兒的動機與內(nèi)驅(qū)力正處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，無法引導自身的學習行為。因此，教師在使用多媒體設(shè)備的時候不僅需要將其作為展示的工具，同時還應該充分發(fā)揮其協(xié)作學習以及互動功能，這樣才能夠發(fā)揮出多媒體技術(shù)的真正價值。根據(jù)覺醒游戲理論，幼兒的教育過程應當是接受發(fā)展的知識，之后再喚起自我運動，出現(xiàn)有意識引導發(fā)展過程的現(xiàn)象。因此教師應當深化幼兒對理論知識以及生活實際的認知，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc知識運用于實踐活動中，提高教育質(zhì)量。

（二）啟發(fā)人們重視人與環(huán)境之間的關(guān)系

覺醒游戲理論不僅關(guān)注學習主體的內(nèi)驅(qū)力，同時也關(guān)注幼兒內(nèi)部狀態(tài)與外界環(huán)境之間的關(guān)系。幼兒的內(nèi)部狀態(tài)并不是單獨的、與外界無關(guān)的，相反的，幼兒的內(nèi)部狀態(tài)極易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生相互作用。盡管幼兒的內(nèi)部動機才是使其產(chǎn)生學習行為的真正驅(qū)動力，但是這樣的驅(qū)動力只能夠起到驅(qū)動的作用，并不能夠引導幼兒的行為。此時，要想實現(xiàn)有效地學習發(fā)展，幼兒還需要外界誘因的參與，通過外界條件的刺激引導幼兒的學習行為，該階段主要內(nèi)容包括教育內(nèi)容與教學方式的選擇。由于幼兒階段學習主體的自我控制能力較多，因此將會容易受到環(huán)境的影響，甚至產(chǎn)生依賴的心理，此時使用多媒體教學方法就能夠為其提供強烈的外界刺激，進而引導幼兒的學習行為。就目前的教學情況來看，很多幼兒教師在應用多媒體技術(shù)的時候更加關(guān)注教學內(nèi)容與形式的豐富性，并未重視學習主體與環(huán)境之間的互動關(guān)系，也并未提供適當?shù)耐饨绱碳?，影響了多媒體教學的效果。如果缺乏外界刺激，那么學習主體的覺醒水平將會升高，這樣就會抑制幼兒的探究學習行為，同時還會導致其出現(xiàn)刻板單一的現(xiàn)象，引發(fā)幼兒出現(xiàn)不良的情緒。

結(jié)束語

綜上所述，覺醒游戲理論強調(diào)幼兒主體的內(nèi)驅(qū)力作用及其與外界環(huán)境刺激之間的相互關(guān)系，對此，教師應該利用多媒體教學方法創(chuàng)建生活化情境，創(chuàng)造適當?shù)恼J知沖突，激發(fā)幼兒的求知欲，提高活動教學的水平。

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