小學(xué)班主任工作從細(xì)微處做起

蘇丙利

班主任作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要呵護(hù)每一位學(xué)生的身心，善待孩子的本真，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)孩子的心靈都能綻放出美麗的花朵。班主任，在學(xué)生面前既是良師又是益友，既是慈母又是嚴(yán)父，更兼伯樂等身份，是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是班級工作的舵手，必須具備強(qiáng)烈的使命感，從思想源頭上關(guān)愛學(xué)生，掌握科學(xué)有效的班級管理方法，從學(xué)生的一言、一行、一紙、一筆等細(xì)微之處，加以關(guān)注和引導(dǎo)。

班主任要時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，敏銳地觀察，發(fā)現(xiàn)孩子身上一些細(xì)微的“毛病”，幫助孩子將一些不良的行為及時(shí)祛除?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，如果不及時(shí)制止、糾正孩子身上的那些小錯(cuò)誤，認(rèn)為只要不是原則性錯(cuò)誤就“沒關(guān)系”，那么這些小毛病、小錯(cuò)誤將會隨時(shí)間的流逝演變成大毛病、大錯(cuò)誤，甚至?xí)屗麄兊娜松呦蛄硪粋€(gè)對立面。尤其是小學(xué)低年級孩子，自制力不強(qiáng)，分辨是非的能力差，不知道什么可以做，什么不可以做，有的孩子還會常常按照別人的樣兒來學(xué)，難以對自己的行為進(jìn)行約束，對那些“大道理”既聽不明白也不愿意去聽。因此，只有班主任從一件件小事中幫助、引導(dǎo)他們?nèi)タ?、去比較、去思考，他們才會沿著正確的方向發(fā)展。下面我就以從事班主任工作時(shí)遇到的一件小事為例，講講我是如何處理的：

去年，我接手一年級二班的新生，我時(shí)時(shí)在觀察他們，了解他們各自的愛好、特長，也了解他們的缺點(diǎn)和壞脾氣。不久，我發(fā)現(xiàn)班上一些孩子經(jīng)常丟東西，但這并沒有引起我太多的注意。因?yàn)?，丟東西在各個(gè)班都挺平常，何況，一年級的孩子太小，弄丟東西更是太自然了。因此，我只是輕描淡寫地告訴大家拾到東西要還給別人或交給老師。然而，過了一段時(shí)間，丟東西的情況愈演愈烈，已經(jīng)無法控制。一天之中要發(fā)生兩三起，在生氣之余，我曾讓同桌同學(xué)互相檢查書包，也曾把被同學(xué)揭發(fā)的孩子單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行“審問”，但仍一無所獲。

我終日憂心忡忡，因?yàn)槲抑?，如果這些“問題”孩子不找出來，這種行為將會被越來越多的孩子效仿，這樣下去，我們班將永無寧日。想到此，我咬咬牙，下定決心，要改變班上的這種狀況。我決定分三步走：

一、少批評，堅(jiān)持正面教育

面對這些犯錯(cuò)的孩子，我多了一些寬容，少了一些批評。對于剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行教育，不能一味地講哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不能做，紀(jì)律、理想之類的在孩子的頭腦中沒有直觀形象，他們甚至?xí)?dāng)成“耳邊風(fēng)”。孩子都喜歡聽故事，通過聽故事在頭腦中展開想象，形成自己所了解的獨(dú)特“畫面”，即使是最活潑好動的孩子一聽講故事，也會不由自主地安靜下來。我就針對孩子的這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常通過講故事進(jìn)行正面教育。比如：某位學(xué)生喜歡上了其他同學(xué)的東西（鉛筆、橡皮等），就悄悄地收藏起來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我就先給他們講一些拾金不昧的故事，然后請孩子說說身邊有哪些同學(xué)做過這樣的好事，并且大肆對這些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)孩子學(xué)做好人好事的欲望，從而主動把拾到的物品交給失主或老師;或者很友善地對學(xué)生說，你可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒或把它送回到它的小主人那里吧。

二、多溝通，家校形成教育的合力

教育需要學(xué)校、家庭、社會三位一體，形成合力，只有相互協(xié)調(diào)、相互溝通，才能共同完成好教育孩子的大計(jì)?？紤]再三，我決定召開一次家長會，尋求家長的支持與幫助。會前我做了精心的準(zhǔn)備。

生活中的教訓(xùn)往往最具教育性，會上，我列舉了一些發(fā)生在身邊的事例，家長們在下面議論紛紛，反應(yīng)強(qiáng)烈。然后，我說起了社會上一些違法犯罪的案例，讓家長們知道，違法犯罪的行為不是一朝一夕形成的，而是從小就養(yǎng)成的。如果從小不對孩子的言行加以約束，將來難免誤入歧途。之后，我向家長們講起班上丟東西現(xiàn)象，并講了我的擔(dān)心和憂慮。

最后，我向家長提出了幾個(gè)要求：1.可以適當(dāng)滿足孩子的一些合理要求。孩子小，難免對某些東西心存向往，希望擁有。當(dāng)這種愿望得不到滿足時(shí)，他們就會采用其他的方式來獲得。因此，對于孩子合理的愿望家長還是可以適當(dāng)滿足，如果無法滿足要耐心向孩子講明道理。2.每天和孩子一起整理書包，發(fā)現(xiàn)不是孩子的東西要問清來龍去脈。如果是孩子偷偷拿了別人的東西一定讓他歸還，并告訴孩子不屬于自己的東西不能要。3.培養(yǎng)孩子拾金不昧的高尚品德，發(fā)現(xiàn)孩子拾到東西要幫助孩子找到失主，讓孩子懂得這是一種光榮的行為。

三、重強(qiáng)化，設(shè)立失物招領(lǐng)處

通過家長們的配合，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上丟失東西的現(xiàn)象幾乎杜絕了，經(jīng)常有孩子把拾到的東西交給老師。好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事，需要長期的堅(jiān)持下去，孩子仍然需要被提醒。因此，我做了一個(gè)“失物存放箱”放在講臺上，讓孩子把撿到的，暫時(shí)無人認(rèn)領(lǐng)的東西放在里面，由大家共同尋找失主，找不到失主就當(dāng)班上公物，任何人都可以借用，用后歸還。這個(gè)箱子里經(jīng)常放著孩子從各處撿到的鉛筆、橡皮、本子、書，看到這一切，看著孩子純真的笑臉，我長舒了一口氣，由衷地笑了。

現(xiàn)在，這個(gè)班的孩子已經(jīng)升入二年級了，班上秩序井然，班風(fēng)良好，再也沒有孩子偷偷拿別人的東西了。我相信，這些孩子今后走上社會一定能抵擋金錢、財(cái)物的種種誘惑，這難道不是做人起碼的準(zhǔn)則嗎！因此，我們的思想道德教育決不能忽視對孩子“小過小錯(cuò)”的教育，以德育人，應(yīng)從小處做起，要把那滋生在孩子身上的“毒芽”扼殺在搖籃中，讓每一朵鮮花都能完美地綻放。