中職英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

李慧玲

在中職學(xué)校，英語作為公共課程，在教學(xué)中并未過多受到學(xué)生乃至學(xué)校的重視。中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣不高。中職英語作為一門主要公共課程，如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這是每一位英語教師應(yīng)該思考的問題，也是我們的教學(xué)目標(biāo)。面對這些問題，中職英語教師就必須積極面對，在教學(xué)實踐中探討，現(xiàn)以學(xué)前教育專業(yè)的幼師英語課程為例，對英語教學(xué)實踐展開如下探討。

一、當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的總體素質(zhì)較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前各中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源把入學(xué)門檻定得很低，大部分學(xué)生是無法升入高中才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化素質(zhì)低，尤其是英語學(xué)科，很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽不懂、說不出、讀不了，有的學(xué)生甚至連26個英文字母都無法正確拼寫。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，課后也不主動學(xué)習(xí)，日常用語交流少，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。

2.教師綜合素質(zhì)偏低，教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

雖然課程改革一再強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和策略，但由于各種因素的影響而且自身的綜合素質(zhì)偏低，不少中職學(xué)校教師仍采用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位、中心地位，學(xué)生處于被動地位、服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會很少?！耙恢Х酃P，一本書;一塊黑板，一張嘴”這樣的單一教學(xué)模式無疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂教學(xué)效果。也有一些英語教師把學(xué)生當(dāng)作普通中學(xué)的學(xué)生來對待，日常的學(xué)習(xí)沒有與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合，生硬地套用課本知識，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及技巧想讓學(xué)生獲得高分，學(xué)生成了被動的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、實踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實現(xiàn)，使學(xué)生一味地依賴教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果，并且局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

3.教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

中職教育與普通中等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。在現(xiàn)階段中職學(xué)校英語教學(xué)的過程中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)的要求，而習(xí)慣性選擇一些虛有其表的目標(biāo)要求。而這對于實際的教學(xué)過程來說，無法起到有效的作用，并且容易對學(xué)生的思想認(rèn)識以及行為習(xí)慣造成不良影響，從而不利于教學(xué)過程的有效開展。因此，英語教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，就成為現(xiàn)存問題當(dāng)中一個重要的影響因素。而這對于今后教學(xué)過程的順利進(jìn)行，也會產(chǎn)生一定的阻礙作用，致使其無法形成系統(tǒng)合理的教學(xué)方案。從而難以實現(xiàn)社會發(fā)展對各行業(yè)人才的需求，不利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

二、提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

1.用科學(xué)有效的教學(xué)方法，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”因此，在日常教學(xué)中，教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理、性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實際需求，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使中職生能夠自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（1）分層教學(xué)法

實施分層教學(xué)需要做好如下工作，首先是做好診斷性檢測，根據(jù)班級和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行科學(xué)分層;其次是做好學(xué)生和家長的思想工作，取得學(xué)生和家長的支持，最重要的是在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，布置不同難度的作業(yè);最后是實施分層評價，對不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)評價。例如，在“名詞的種類”這節(jié)教學(xué)中，筆者先把全班按英語水平分成3大組（分層），在此基礎(chǔ)上設(shè)計不同的課堂任務(wù)，第1組（后進(jìn)生）的任務(wù)是：把名詞的種類寫出來并舉3個例子（名詞分為：人名、地名、個體名詞、集體名詞、物質(zhì)名詞、抽象名詞、其他）。第2組（中層生）的任務(wù)是：在完成第1組的任務(wù)之后再把列出的每一個名詞進(jìn)行造句。例如：Jim（人名）is my good friend.第3組（優(yōu)生）的任務(wù)是：在完成第1、2組的任務(wù)之后，把句子整理成一篇文章。這樣做的目的是爭取讓每一位學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都參與到課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在完成任務(wù)和回答問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成。

（2）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法是在實施英語教學(xué)的過程中給學(xué)生安排一系列的教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)的逐步完成，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法具有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。每一位學(xué)生都會安排一定的任務(wù)，在任務(wù)分配的過程中要合理安排任務(wù)的難易程度，由簡單逐漸過渡到復(fù)雜，促使每一位學(xué)生都積極參與到英語教學(xué)當(dāng)中。例如，在“Unit 7 Childrens Arts and Handcrafts”的第二課時的教學(xué)中，首先要熟讀有關(guān)Arts（sketch、clip art|、oil painting...）和color（red、yellow、pink...）的單詞和短語，在完成第一個任務(wù)之后再進(jìn)行熟記和抽查練習(xí)（各小組獨(dú)立完成），完成第一和第二個任務(wù)之后進(jìn)行畫畫展示活動（進(jìn)行展示的畫要運(yùn)用課堂所學(xué)的單詞和短語，每小組安排一人到講臺對作品進(jìn)行英文講解）。

（3）課堂與信息技術(shù)相融合

新課標(biāo)在“教學(xué)要求”中用較大篇幅指出，“教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時，充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建真實、開放、互動、合作的教學(xué)環(huán)境”。新課標(biāo)不僅要求教師在教學(xué)中主動融合信息技術(shù)，還要求教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，需要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備、組織課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、對學(xué)習(xí)成果實施診斷和評價等工作。中職英語的教學(xué)更需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，提升學(xué)生語言操練的效果。例如，在備課時，可以提前在網(wǎng)上下載有代表性的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生，特別是缺乏體驗經(jīng)驗的學(xué)生提前了解與主題有關(guān)的英語詞組、句型。在教學(xué)環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的PPT課件展示之外，教師還可以提供視頻，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，讓學(xué)生分組模擬視頻中的不同角色，用英語完成任務(wù)操練。在課后環(huán)節(jié)，在常規(guī)的作業(yè)之外，可以通過QQ、微信等方式，讓學(xué)生提交個人或者小組模擬的音頻或視頻，教師再結(jié)合常規(guī)書面作業(yè)進(jìn)行評價。

（4）進(jìn)行差異教學(xué)評價

差異教學(xué)評價的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提高教學(xué)效率。通過差異教學(xué)評價，教師可以及時對教學(xué)過程加以調(diào)整。差異教學(xué)評價是多樣化的，其評價方式包括教師對學(xué)生的指導(dǎo)性和總結(jié)性評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)生對老師的評價等。評價內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特長、所掌握知識和技能的程度等諸多方面進(jìn)行綜合評價。學(xué)生在自身原有知識的基礎(chǔ)上，能否取得進(jìn)步，作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，對他們的評價要嚴(yán)格一些，鼓勵他們進(jìn)一步拓展理解能力和口語水平，對于能力尚欠的學(xué)生，多用激勵性語言評價，善于尋找他們的閃光點(diǎn)，分析查找后進(jìn)原因，幫助他們堅定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步使他們通過自身的努力，獲得“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的快樂體驗。

2.教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)

（1）注重教師培訓(xùn)

中職教師多是在畢業(yè)之后進(jìn)入學(xué)校任教，因而教師專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實，但實踐能力不足是諸多中職教師教育教學(xué)中存在的問題。參加各類培訓(xùn)，提高利用多媒體教學(xué)能力和駕馭教材的能力。多媒體教學(xué)通過給學(xué)生展示圖片、動畫，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以英語教師要參加計算機(jī)操作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)POWERPOINT、FLASH等軟件的應(yīng)用和簡單的動畫制作，提高多媒體教學(xué)能力。此外，要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，懂得如何分析理解教材、研究教材，唯有如此，教師講課時才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，從容自如地運(yùn)用教材。

（2）積極參與各類教研活動

為了適應(yīng)中職英語教學(xué)需要，提高英語教學(xué)效果，中職英語教師要積極主動參與各類教研活動，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)能力。比如教師間可以互聽互評公開課或示范課，在不同的特色教學(xué)中吸收經(jīng)驗，并把學(xué)到的有用的方法應(yīng)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要為英語教師綜合素質(zhì)的提高提供各種機(jī)會，比如組織教師參加省級、市級、兄弟學(xué)校之間舉辦的各類教學(xué)能力競賽活動，有計劃、有目的地組織英語教師到企業(yè)考察、交流和培訓(xùn)等，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出既有扎實專業(yè)知識，又有一定英語素養(yǎng)的高素質(zhì)中職人才。

3.教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理論，要讓學(xué)生多做，讓課堂活起來，在寫教案時，教學(xué)目標(biāo)總是第一個被寫下的，而教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)多方面的因素，首先，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱是導(dǎo)向，其次教材是工具，再者學(xué)生學(xué)情是關(guān)鍵，最后學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是重點(diǎn)。只有對教學(xué)大綱有著清晰的理解，才能知道我們要教哪些知識給學(xué)生，再“吃透”教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)。

總之，面對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，中職英語教師需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷開拓創(chuàng)新，從中職生的實際出發(fā)，以生為本，采取切實有效的措施，從而真正提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 何麗華