淺析信息技術(shù)在液壓與氣壓傳動課程中的應(yīng)用

鄒志輝

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代制造業(yè)重要的傳動手段，在制造業(yè)中有廣泛的應(yīng)用。液壓與氣壓傳動課程作為中職機(jī)電專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，是中職機(jī)電專業(yè)課程體系中必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有極其重要的作用。

我校前期通過構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，結(jié)合信息技術(shù)實施教學(xué)實踐，在一定程度上擺脫了課程知識抽象性、內(nèi)容枯燥無味，實訓(xùn)設(shè)備依賴性強(qiáng)等限制，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近一年來，我校繼續(xù)利用信息技術(shù)進(jìn)行教育模式的改革與優(yōu)化，全面推動信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

信息技術(shù)教育從初始的輔助教學(xué)階段發(fā)展到輔助學(xué)習(xí)階段，再經(jīng)過近年來信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已全面融入生活和學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生生活習(xí)慣的同時也改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，進(jìn)入信息技術(shù)與課程相互整合階段。我校在此階段，構(gòu)建了全面的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，具備交互式多媒體設(shè)備系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的智能采集終端，優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，采用全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建智慧課堂。

二、校內(nèi)信息化教學(xué)環(huán)境

我校較為完善的信息化教學(xué)環(huán)境，為有效利用信息技術(shù)實施信息化教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂提供了有效支撐。硬件配備條件上，2016年以來，我校為教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，教室內(nèi)擁有交互式多媒體設(shè)備系統(tǒng)，多功能信息化講臺。學(xué)校建有錄播教室，可實現(xiàn)支持課例錄制、遠(yuǎn)程教學(xué)及數(shù)據(jù)采集。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，我校接通千兆教育網(wǎng)專線，可提供安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，每間教室多媒體設(shè)備均接通互聯(lián)網(wǎng)，課堂上可隨時接入互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面，2018年以來，我校實施數(shù)字校園建設(shè)，打造了包含相互融合的智慧教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)資源平臺的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具備較豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)互動、在線教學(xué)、教學(xué)評價、數(shù)據(jù)處理等功能。

當(dāng)下的社會信息技術(shù)環(huán)境已成為學(xué)生成長中的知識認(rèn)知環(huán)境，構(gòu)建這種符合學(xué)生認(rèn)知方式的信息化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)建出和諧高效的課堂。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）微課在課程中的應(yīng)用

微課已成為教學(xué)中常態(tài)化的信息技術(shù)，微課作為利用多媒體技術(shù)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻，其時長一般在5分鐘以內(nèi)。

微課所呈現(xiàn)的是碎片化的知識點(diǎn)，能很好地展現(xiàn)技能方面知識，有效解決傳統(tǒng)方式難以解決的技能難點(diǎn)。在本門課的教學(xué)中，運(yùn)用微課分別演示了液壓及氣動系統(tǒng)的拆裝及運(yùn)行、齒輪泵的拆裝、控制調(diào)節(jié)裝置的調(diào)節(jié)等知識要點(diǎn)。如在液壓及氣動系統(tǒng)的拆裝及運(yùn)行知識點(diǎn)中，課前，運(yùn)用微課演示元件在實驗臺的安裝、氣管的裁剪及連接、運(yùn)行前檢查、運(yùn)行步驟、拆卸步驟等技能要點(diǎn)，學(xué)生在實操過程得心應(yīng)手，操作規(guī)范，課堂效率大大地提高?？梢?，在工科專業(yè)課中微課在系統(tǒng)拆裝規(guī)范、操作要點(diǎn)、元件拆裝方式、元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)等的知識點(diǎn)上運(yùn)用可取得很好的教學(xué)效果。

（二）仿真軟件在課程中的應(yīng)用

仿真軟件既能呈現(xiàn)碎片化知識點(diǎn)，也可以呈現(xiàn)比較完整的知識，能強(qiáng)化基本知識和很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課程中，仿真軟件的元件庫、回路仿真運(yùn)行、回路設(shè)計及運(yùn)行等功能有效地幫助學(xué)生鞏固了元件規(guī)范圖形符號畫法及使用的基本知識，掌握了液壓及氣動回路的工作原理、元件在回路中的功能等重難點(diǎn)。如在工件轉(zhuǎn)運(yùn)裝置的氣動控制回路教學(xué)中，通過仿真軟件運(yùn)行回路的工作過程，在氣缸推料的過程中清晰地展現(xiàn)了氣缸推出及縮回的作用和按鈕式換向閥控制氣缸動作中通過換向來改變氣流方向的過程，同時展示了氣動三聯(lián)件等元件的功能應(yīng)用。整個完整知識點(diǎn)的教學(xué)過程既形象又清晰流暢，大大降低了對空間想象能力的要求。通過實踐可知，在工科專業(yè)中仿真軟件在元件的運(yùn)行原理及應(yīng)用、綜合系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)計、應(yīng)用等單一知識點(diǎn)和綜合知識點(diǎn)的教學(xué)中起到有效的作用。

（三）智慧教學(xué)系統(tǒng)在課程中的應(yīng)用

建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的智慧教學(xué)系統(tǒng)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

課程中充分利用了學(xué)校建設(shè)的“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+手機(jī)端APP+教室端（投屏）+管理端（運(yùn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控），將教師的課前備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及操作、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)評估等等整個教學(xué)過程融合在教學(xué)系統(tǒng)中，實現(xiàn)教學(xué)全過程的即時數(shù)據(jù)采集、分析處理和結(jié)果反饋，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)生態(tài)體系，開展多元化的教學(xué)策略。

1.優(yōu)化課前摸查，精準(zhǔn)掌握學(xué)情

增強(qiáng)掌握學(xué)情的客觀因素，減少主觀因素導(dǎo)致學(xué)情的誤判。通過在教學(xué)平臺創(chuàng)建的班級上發(fā)布導(dǎo)向資源，布置明確任務(wù)，通過數(shù)據(jù)反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步了解重難點(diǎn)實際掌握情況，優(yōu)化依靠過往課堂情況及經(jīng)驗分析得出當(dāng)前學(xué)情的手段。通過掌握精準(zhǔn)的學(xué)情，能夠更有針對性地進(jìn)行備課。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)跨越時空再現(xiàn)課堂

利用平臺開設(shè)課程門戶功能開設(shè)液壓與氣壓傳動在線課程。學(xué)生在課后可通過手機(jī)登錄學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合課程學(xué)習(xí)布置階段性的在線課程學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置成闖關(guān)模式，每閱讀完相關(guān)知識點(diǎn)即彈出相關(guān)問題，學(xué)生完成后即可進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)，并積累一定的分值，達(dá)到積分值即可顯示相關(guān)學(xué)習(xí)稱號。以類似游戲闖關(guān)的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并結(jié)合教師鼓勵性引導(dǎo)，適度表揚(yáng)積分靠前的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

使用平臺的資源共享功能，把微課、圖片、課件等資源共享在課程資源中，學(xué)生隨時利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

依托平臺中的直播及保持功能，對于課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行直播，學(xué)生通過手機(jī)APP即可清晰地看到整個關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)容，并將直播過程生成視頻文件保存在平臺的課程資源中，學(xué)生即使當(dāng)時未掌握也可馬上回看，或課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)限壓式葉片泵工作原理的時候，學(xué)生對輸出壓力和流量的關(guān)系不容易理解，通過將整個教學(xué)過程進(jìn)行直播，再將直播視頻保存在平臺的方式能夠取得很好的效果。

3.實時采集，精準(zhǔn)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往通過課堂觀察、個別問題提問、口頭詢問等主觀方式或課堂練習(xí)等客觀方式來了解學(xué)生對知識的掌握情況，主觀方式容易出現(xiàn)教師判斷偏差，客觀方式需要批改統(tǒng)計數(shù)據(jù)，耗時耗力課堂效率較低。利用平臺中的在線討論、在線練習(xí)、評價等功能，實時統(tǒng)計出學(xué)生答題情況數(shù)據(jù)，實時實現(xiàn)小組長對組員的評價、學(xué)生間的學(xué)習(xí)評價等，教師課堂上即可根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步教學(xué)，實現(xiàn)精準(zhǔn)對接。

4.記錄學(xué)習(xí)過程，實施多元智能評價

利用平臺統(tǒng)計功能，記錄學(xué)生課程視頻觀看、作業(yè)及練習(xí)、測驗、考試、參與學(xué)習(xí)討論、閱讀、簽到、課堂互動、線下學(xué)習(xí)等綜合過程，統(tǒng)計綜合數(shù)據(jù)，掌握課程宏觀情況，診斷分析學(xué)情，全面了解學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)效率、特點(diǎn)特長，對學(xué)生進(jìn)行更全面的綜合素質(zhì)評價，得出學(xué)生的綜合成績。

通過深度融合信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新推動課堂改革和新型評價改革，構(gòu)建智慧課堂，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為培養(yǎng)新型人才的有效手段。

責(zé)任編輯 朱守鋰