以勞動(dòng)教育培養(yǎng)中職生現(xiàn)代工匠精神實(shí)踐

李洪泳

一、背景介紹

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，勞動(dòng)教育成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》，提出將勞動(dòng)教育納入中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案，對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育提出了明確的要求。

江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校是較早開(kāi)展勞動(dòng)教育的學(xué)校之一。學(xué)校除了長(zhǎng)期堅(jiān)持環(huán)境衛(wèi)生由全體學(xué)生負(fù)責(zé)，還在2008年實(shí)施引產(chǎn)入校，發(fā)動(dòng)部分學(xué)生利用課余時(shí)間義務(wù)參與學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。2015年又開(kāi)辟了學(xué)校農(nóng)場(chǎng)，組織各班開(kāi)展種植勞動(dòng)。多年常態(tài)化的勞動(dòng)教育培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)精神，成為學(xué)校德育活動(dòng)的重要一環(huán)。但同時(shí)也存在勞動(dòng)教育的文化內(nèi)涵吸引力不夠、開(kāi)展勞動(dòng)教育的資源供給單調(diào)缺乏、師生參與勞動(dòng)教育內(nèi)驅(qū)力不足等問(wèn)題。

為貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，深入推進(jìn)勞動(dòng)教育在學(xué)校全面開(kāi)展，2018年，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生“現(xiàn)代工匠精神”作為勞動(dòng)教育的聚焦點(diǎn)，調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)等多方資源參與項(xiàng)目實(shí)踐，以勞動(dòng)教育為抓手，實(shí)施“三全育人”。

二、主要做法

1.打造以勞動(dòng)實(shí)踐為載體、以“現(xiàn)代工匠精神”為核心的校園文化。學(xué)校在經(jīng)過(guò)多年勞動(dòng)教育打造形成的“三不怕”（不怕吃苦，不怕吃虧，不怕吃氣）校訓(xùn)和“天生我才必有用”?；甑幕A(chǔ)上，把敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等“工匠精神”的基本內(nèi)涵融入現(xiàn)有的學(xué)校文化當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)校還積極建設(shè)以勞動(dòng)教育為特色的人才培養(yǎng)模式，健全相關(guān)的管理制度，鼓勵(lì)全校師生積極參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育宣傳氛圍。

2.細(xì)化校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐流程，培育精益求精的“現(xiàn)代工匠精神”。學(xué)校引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)“6S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全）管理理念，把其內(nèi)涵與精華延伸到各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐的全過(guò)程，打造有豐富企業(yè)內(nèi)涵的勞動(dòng)項(xiàng)目。例如，課室每天的衛(wèi)生清潔，先把它當(dāng)成一個(gè)整體項(xiàng)目，再分成若干個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目又分管理、保潔、檢查、監(jiān)督等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，明確每人的工作要求，最后形成課室衛(wèi)生6S管理看板。這樣，一個(gè)課室衛(wèi)生保潔就成為全員參與并且事事有人做、人人有事做的日常勞動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生好的勞動(dòng)習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)了，“工匠精神”的理念也潛移默化地建立起來(lái)。

3.構(gòu)建基于勞動(dòng)教育背景下的職業(yè)教育課程體系，將“現(xiàn)代工匠精神”培育融入日常教學(xué)工作。學(xué)校充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合實(shí)踐的育人功能，構(gòu)建起涵蓋生活勞動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)勞動(dòng)四類(lèi)課程的勞動(dòng)教育課程體系，覆蓋全部專(zhuān)業(yè)、全部年級(jí)：一年級(jí)通過(guò)6S管理學(xué)習(xí)、勞動(dòng)周、班級(jí)農(nóng)場(chǎng)建設(shè)等活動(dòng)，注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成;二年級(jí)通過(guò)各專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)服務(wù)、義工服務(wù)等，讓學(xué)生在感受到勞動(dòng)辛苦的同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和收獲;三年級(jí)則通過(guò)學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，成為準(zhǔn)職業(yè)人。通過(guò)系統(tǒng)的“三結(jié)合”（課室、宿舍的衛(wèi)生管理與企業(yè)的6S管理相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，社團(tuán)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合）勞動(dòng)教育課程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐化，讓學(xué)生在常態(tài)化參與生產(chǎn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，逐步養(yǎng)成“現(xiàn)代工匠精神”。

4.建設(shè)充足的多方參與的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以企業(yè)文化孵化“現(xiàn)代工匠精神”。學(xué)校為了給勞動(dòng)教育提供充足的實(shí)踐資源，積極吸引社會(huì)、企業(yè)資源參與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，目前已經(jīng)形成校園美化及班級(jí)農(nóng)場(chǎng)通用勞動(dòng)實(shí)踐基地、校內(nèi)工廠專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地、校外社團(tuán)服務(wù)實(shí)踐基地、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等四種類(lèi)型的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。社會(huì)力量參與學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，不僅提供了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐資源，保證了勞動(dòng)實(shí)踐類(lèi)型的多樣化，還為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的師資培養(yǎng)提供了很好的支持，充分保障了勞動(dòng)教育師資的需求。

5.完善一系列勞動(dòng)教育管理機(jī)制。目前，學(xué)校已制定具有職業(yè)特色和勞動(dòng)特色的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，開(kāi)展了相關(guān)的勞動(dòng)課程和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，完善了各類(lèi)型勞動(dòng)實(shí)踐基地的管理，落實(shí)了勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)分制管理，制定了企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體參與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)的管理機(jī)制，制定了學(xué)校各部門(mén)參與、支持勞動(dòng)教育的考評(píng)制度，為勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展提供了有力保障。

三、工作成效

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)大幅提升。學(xué)校全員、（課內(nèi)外）全覆蓋、全程開(kāi)展勞動(dòng)教育，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。一是以勞動(dòng)教育為核心的校園文化、形式多樣的勞動(dòng)教育項(xiàng)目以及項(xiàng)目中的“現(xiàn)代工匠精神”內(nèi)涵，使學(xué)生重塑了信心，培養(yǎng)了勞動(dòng)精神。二是社會(huì)、企業(yè)提供的豐富勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了平臺(tái)。三是引產(chǎn)入校成為開(kāi)展勞動(dòng)教育的最有力抓手，為學(xué)生提供了反復(fù)琢磨、精益求精的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近五年學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)20項(xiàng)、省級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)261項(xiàng)，培養(yǎng)了“全國(guó)機(jī)械工業(yè)勞動(dòng)模范”和“省技術(shù)能手”各1人。

2.有力促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師積極參與到勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)和課題研究當(dāng)中，目前已開(kāi)發(fā)了宿舍6S實(shí)務(wù)、民族手工藝品制作等十多門(mén)勞動(dòng)教育校本課程，成功申報(bào)了兩個(gè)省級(jí)課題，引領(lǐng)了教師成長(zhǎng)。另外學(xué)校還靈活聘請(qǐng)了十五名企業(yè)技術(shù)能手、工匠為勞動(dòng)教育的教師，充實(shí)了師資隊(duì)伍。

3.創(chuàng)新了學(xué)校德育教育新模式。學(xué)校通過(guò)積極引入企業(yè)資源和社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育與日常管理、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神融入教學(xué)和日常管理的方方面面，形成了勞動(dòng)教育與“現(xiàn)代工匠精神”相結(jié)合的德育新模式，得到了社會(huì)的認(rèn)可，多次在本地區(qū)作勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)介紹。

四、案例啟示

新時(shí)期職業(yè)學(xué)校要開(kāi)展好勞動(dòng)教育，必須做好三個(gè)注重。

1.注重開(kāi)展的常態(tài)性。勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，更重要的是勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)精神的培育，這些都需要以日積月累地開(kāi)展勞動(dòng)教育為保障。因此學(xué)校必須把勞動(dòng)教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校管理的方方面面，確保教育的常態(tài)性、連續(xù)性。

2.注重內(nèi)涵的時(shí)代性。要把新時(shí)代的勞模精神、工匠精神有機(jī)融入勞動(dòng)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同度。通過(guò)開(kāi)展勞模、工匠進(jìn)校園活動(dòng)，共建相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域勞模、工匠創(chuàng)新工作室，開(kāi)發(fā)各行各業(yè)有代表性的勞模、工匠網(wǎng)上資源庫(kù)等一系列措施，使勞模精神、工匠精神培育實(shí)踐化。

3.注重反饋的及時(shí)性。為調(diào)動(dòng)廣大師生參與勞動(dòng)教育的積極性，必須把每一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容作為一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有明確的目標(biāo)、要求和評(píng)價(jià)，課程化開(kāi)展并及時(shí)反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦同時(shí)收獲成果的樂(lè)，提升師生參與勞動(dòng)教育的內(nèi)驅(qū)力。

[課題項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“2018-2020年度職業(yè)院校德育課題研究”項(xiàng)目——以勞動(dòng)教育促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)踐（DGW1820JX057）。]

責(zé)任編輯 何麗華