項(xiàng)目紐帶、多元協(xié)同的幼兒園德育課程建設(shè)路徑探究

邱奇智　杜翠菊

推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，一直是我國(guó)職業(yè)教育改革的邏輯主線。佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生力求適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展要求，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，能勝任幼兒教育第一線的工作，主要面向崗位有幼兒園一線教師和保育教師等。我校經(jīng)過(guò)參與南海區(qū)教育局的調(diào)研走訪了解到，自黨的十九大以來(lái)，區(qū)內(nèi)已有近200所幼兒園開(kāi)展了園本德育課程建設(shè)工作，但課程建設(shè)存在諸多問(wèn)題，為此，我校在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和華南師范大學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)下，協(xié)同聯(lián)合南海區(qū)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)、南海區(qū)里水鎮(zhèn)學(xué)前教育協(xié)會(huì)，南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、南海區(qū)里水旗峰幼兒園等開(kāi)展《“南海精神”浸潤(rùn)下的幼兒園德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》校本教材的開(kāi)發(fā)研究，切實(shí)貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)前教育德育工作的最新要求及滿足南海區(qū)幼兒園實(shí)際需求，開(kāi)展了以項(xiàng)目為紐帶，“政校行園”多元協(xié)同的幼兒園區(qū)域德育課程建設(shè)路徑探究。

一、項(xiàng)目建設(shè)的背景

（一）政策背景

2017年10月，黨的十九大報(bào)告指出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”;2018年9月，習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話中強(qiáng)調(diào)“立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)”;2018年11月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出“幼兒園教育須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”;2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出“堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)”。

2007年，南海區(qū)政府工作報(bào)告指出以“南海精神”作為支柱，卓有成效地推動(dòng)政府各項(xiàng)工作的快速進(jìn)步，南海精神的核心為海納百川的包容精神，敢為人先的有為精神，團(tuán)結(jié)奮發(fā)的龍獅精神。南海區(qū)委宣傳部也編著出版了《南海精神讀本》。2020年，南海區(qū)委書記閆昊波再次在中共南海區(qū)第十三屆代表大會(huì)五次會(huì)議中強(qiáng)調(diào)重拾南海精神，不斷開(kāi)創(chuàng)改革發(fā)展新局面。

（二）理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)研究對(duì)幼兒園德育概念有較一致的理解：幼兒德育是對(duì)幼兒實(shí)施道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)、道德行為的教育過(guò)程（戴玉華《關(guān)注幼兒德育現(xiàn)狀采取相應(yīng)德育對(duì)策》，2010）。學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒園德育的研究主要圍繞德育相關(guān)理論、德育課程、幼兒德育發(fā)展、德育實(shí)施方法等主題展開(kāi)。

1.幼兒德育內(nèi)容的演變

過(guò)去德育內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于抽象，現(xiàn)在德育內(nèi)容更加貼近幼兒生活，向更為人本化的方向發(fā)展;德育內(nèi)容在不斷豐富，除了傳統(tǒng)的道德品質(zhì)、行為教育外還增添了許多新內(nèi)容，比如德育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的融合。

2.幼兒德育策略的演變

以前的德育重說(shuō)教，現(xiàn)在重體驗(yàn)和滲透，發(fā)展出了多樣的德育途徑，除了專門的社會(huì)領(lǐng)域課程外，還會(huì)在一日生活、游戲、節(jié)慶活動(dòng)等滲透德育;以前的德育主體較為單一，現(xiàn)今提倡多方德育，如閆春梅（《當(dāng)前幼兒園德育誤區(qū)及對(duì)策》，2013）提出幼兒良好道德品質(zhì)須靠家、校、社會(huì)三方通力配合。

（三）南海實(shí)際

幼兒園德育已納入“區(qū)教育事業(yè)發(fā)展‘十三五規(guī)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目，并將納入“區(qū)教育事業(yè)發(fā)展‘十四五規(guī)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目。南海區(qū)教育局調(diào)研發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)有近200所幼兒園開(kāi)設(shè)德育園本課程，在具體實(shí)踐中存在內(nèi)容較零散、管理不系統(tǒng)、建設(shè)不規(guī)范等諸多問(wèn)題的情況后，印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范南海區(qū)幼兒園課程建設(shè)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，明確了今后五年全區(qū)幼兒園以開(kāi)展園本德育課程建設(shè)為課程發(fā)展的重要方向。

二、項(xiàng)目建設(shè)的路徑

（一）政府落實(shí)主體責(zé)任，牽頭推動(dòng)區(qū)域幼兒園德育課程建設(shè)

黨的十九大以后，為貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》“認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)前教育規(guī)律，牢牢把握學(xué)前教育正確發(fā)展方向”的指示精神，南海區(qū)教育局組織專家組進(jìn)行幼兒園調(diào)研，并根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范南海區(qū)幼兒園課程建設(shè)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》和《南海區(qū)幼兒園創(chuàng)建〈指南〉實(shí)驗(yàn)園（第二期）項(xiàng)目申報(bào)的工作方案》，明確了今后五年幼兒園德育課程作為區(qū)內(nèi)幼兒園課程建設(shè)的重要方向，和區(qū)內(nèi)幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)需以“課題+課程”的形式進(jìn)行，組建了“區(qū)幼兒園德育課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)”，聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)霍力巖教授、華南師范大學(xué)李思嫻教授、廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心高家方教授組建了“區(qū)德育課程專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)”，深挖了“海納百川，敢為人先，團(tuán)結(jié)奮發(fā)”的“南海精神”內(nèi)涵，初步規(guī)劃了“‘南海精神浸潤(rùn)下的幼兒園德育課程體系”。各幼兒園可根據(jù)區(qū)體系結(jié)合本園實(shí)際，開(kāi)展園本特色的幼兒園德育課程建設(shè)。

“南海精神”浸潤(rùn)下的幼兒園德育課程體系的架構(gòu)包含育人理念、育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

育人理念：立德樹人、德育為先。

育人目標(biāo)：學(xué)習(xí)“南海精神”，培養(yǎng)“創(chuàng)新有為、文化自信、包容尊重”的未來(lái)南海人。

課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）能力目標(biāo)：從身邊熟悉的小事物入手，開(kāi)發(fā)探究能力和求知欲望，發(fā)展初步的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣。

課程內(nèi)容：“創(chuàng)新有為”“文化自信”“包容尊重”（圖1）。

（二）學(xué)校深度參與建設(shè)，承擔(dān)區(qū)學(xué)前教育教師培訓(xùn)基地任務(wù)

南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一一所南海區(qū)政府舉辦學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)院校，專業(yè)教師深度參與“區(qū)域幼兒園德育課程建設(shè)”項(xiàng)目，并依托作為區(qū)幼兒園教師培訓(xùn)基地的實(shí)際，開(kāi)展《“南海精神”浸潤(rùn)下的幼兒園德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》校本教材的開(kāi)發(fā)。學(xué)校組建了“專業(yè)負(fù)責(zé)人+專業(yè)名師+骨干教師+行業(yè)兼職教師”的教材開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，推動(dòng)教師梯隊(duì)的良性互動(dòng)，形成德育課程項(xiàng)目“學(xué)習(xí)共同體”。

1.構(gòu)建了教材建設(shè)內(nèi)容

（1）深度學(xué)習(xí)了“海納百川，敢為人先，團(tuán)結(jié)奮發(fā)”的“南海精神”文化內(nèi)核，構(gòu)建起以“創(chuàng)新有為、文化自信、包容尊重”為“育人目標(biāo)”的具體教材內(nèi)容，并調(diào)研梳理開(kāi)發(fā)南海區(qū)本土名人、名事、名勝等本土文化，有機(jī)融入教材內(nèi)容，同時(shí)，調(diào)研了區(qū)內(nèi)優(yōu)秀幼兒園做法，舉一反三，加以應(yīng)用。

（2）改變固有教學(xué)思維，參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程（2016年版）》《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》等文件精神，始終明確撰寫教材的理念為立德樹人、德育為先。

（3）教材編寫同步開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，突出了以幼兒為中心，游戲?yàn)橛變簣@活動(dòng)的基本形式，并對(duì)德育顯性教育內(nèi)容和隱性教育設(shè)計(jì)進(jìn)行合理規(guī)劃。

（4）教材的編寫切合了國(guó)家最新要求及南海區(qū)幼兒園實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容，即德育概述、南海精神概述、教學(xué)原則與方法、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校社區(qū)教育一體化、課程評(píng)價(jià)指引等具體德育內(nèi)容進(jìn)行了框架體系設(shè)計(jì)。

（5）配合了區(qū)教育局“‘南海精神浸潤(rùn)下的幼兒園德育課程體系建設(shè)”項(xiàng)目，與南海區(qū)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)一起做好相關(guān)教研培訓(xùn)工作，指導(dǎo)解決幼兒園一線教師德育工作遇到的問(wèn)題，產(chǎn)教融合。

2.探索了教材開(kāi)發(fā)路徑

（1）政府指導(dǎo)，聯(lián)系行業(yè)。針對(duì)南海區(qū)幼兒園德育課程體系框架，深度調(diào)研開(kāi)發(fā)南海區(qū)名人、名事、名勝、民俗等本土資源，挖掘其中符合“創(chuàng)新有為，文化自信，包容尊重”幼兒園德育目標(biāo)的內(nèi)容，充實(shí)到校本教材中去;調(diào)研具有代表性的幼兒園，如南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，就本項(xiàng)目與優(yōu)秀幼兒園簽署校園合作協(xié)議，參與到優(yōu)秀幼兒園德育課程建設(shè)的教研過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、管理制度建設(shè)過(guò)程中去，并充實(shí)校本教材。

（2）調(diào)整結(jié)構(gòu)，重塑框架。梳理建構(gòu)了課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，即德育概述、南海精神概述、教學(xué)原則與方法、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校社區(qū)教育一體化、課程評(píng)價(jià)指引等具體德育內(nèi)容。

（3）專家指導(dǎo)，保證質(zhì)量。引入高校專家定點(diǎn)專項(xiàng)指導(dǎo)，以“立德樹人、德育為先”作為課程開(kāi)發(fā)理念，將南海區(qū)本土文化與幼兒園德育指導(dǎo)教材有機(jī)融合，探索了“教師、培訓(xùn)者、行業(yè)專家、家長(zhǎng)”多主體參與的評(píng)價(jià)形式，提升了課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

（三）行業(yè)配合參與項(xiàng)目，打通區(qū)幼教行業(yè)最新動(dòng)態(tài)信息渠道

南海區(qū)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)受區(qū)教育局委托，深度參與了“‘南海精神浸潤(rùn)下的幼兒園德育課程體系”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，主要負(fù)責(zé)跟進(jìn)教研活動(dòng)。

培訓(xùn)方式上，受疫情影響采取了“線上線下混合式”培訓(xùn)方式，依托各示范園展示活動(dòng)契機(jī)，開(kāi)展集中教研活動(dòng)，同時(shí)，運(yùn)用教研云平臺(tái)、“南海幼教”微信公眾號(hào)等多途徑進(jìn)行。

培訓(xùn)內(nèi)容上，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式分為兩個(gè)階段：第一階段，以“幼兒園德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”為最終任務(wù)，將“主題框架設(shè)計(jì)（含目標(biāo)設(shè)計(jì)）”“一日活動(dòng)流程梳理”“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“主題游戲設(shè)計(jì)”“生活活動(dòng)德育滲透”“德育主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“園所其他資源及家長(zhǎng)資源運(yùn)用”七大模塊進(jìn)行任務(wù)分解，并最終設(shè)計(jì)完成本班“幼兒園德育主題活動(dòng)”;第二階段，完成設(shè)計(jì)的學(xué)員在幼兒園進(jìn)行實(shí)際組織，在組織實(shí)施的過(guò)程中，將上述七大模塊部分內(nèi)容進(jìn)行文字及圖片記錄，并參加幼兒園最終展示活動(dòng)。

培訓(xùn)過(guò)程中，構(gòu)建起教師梯隊(duì)。通過(guò)教師德育專項(xiàng)培訓(xùn)，建立了“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的德育教師梯隊(duì)，推動(dòng)了區(qū)內(nèi)各級(jí)教師梯隊(duì)內(nèi)和梯隊(duì)間的良性互動(dòng)，讓園所學(xué)習(xí)共同體之間形成有效聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建全區(qū)幼兒教師德育能力發(fā)展網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的“橫切面”。建立區(qū)—鎮(zhèn)/街—園聯(lián)動(dòng)的“三維”教研機(jī)制，構(gòu)建全區(qū)幼兒教師德育教研培訓(xùn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的“縱切面”，最終將“橫切面”培訓(xùn)與“縱切面”教研培訓(xùn)形成“學(xué)習(xí)共同體”。在并行建立的教師培訓(xùn)模式上，提出分層立體化的教師“三位一體”專業(yè)培養(yǎng)模式，教研體系凸顯教師培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，顧及園所所在地區(qū)的文化差異性，著眼于德育全面性。通過(guò)引入外部教育資源，優(yōu)化區(qū)內(nèi)資源，全面提升教師水平。

培訓(xùn)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架借鑒《佛山市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的部分指標(biāo)，并結(jié)合幼兒園實(shí)際與德育內(nèi)涵的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，由設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和實(shí)施評(píng)價(jià)兩大部分組成，其中，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由考勤、學(xué)員培訓(xùn)表現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，培訓(xùn)組專家、園長(zhǎng)、學(xué)員自己三方進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià);培訓(xùn)的實(shí)施環(huán)節(jié)，由培訓(xùn)組專家、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表、學(xué)員自己四方進(jìn)行多元評(píng)價(jià)（表1）。

（四）園所試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐，給予德育課程修改調(diào)整的參考依據(jù)

本項(xiàng)目選取區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)，如南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園和南海區(qū)里水鎮(zhèn)旗峰幼兒園，其中南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園擁有60余年的辦園歷史，是“全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐基地”，主要承擔(dān)本項(xiàng)目“幼兒園德育主題活動(dòng)課程開(kāi)展”的探究實(shí)踐，園長(zhǎng)杜翠菊也同時(shí)是教材開(kāi)發(fā)組成員和南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，并承擔(dān)本方向教材編寫工作。

高軍玉（《讓兒童的道德在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展》，2005）指出，我們現(xiàn)行的德育或多或少存在著“學(xué)科化、知識(shí)化”的傾向，忽視情感對(duì)德育的價(jià)值，忽視兒童對(duì)德育組織形式的接受性，忽視兒童的德性養(yǎng)成有別于成人的道德認(rèn)識(shí)。汪筱華（《幼兒園德育》，2001）則指出，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，教育環(huán)境中滲透德育內(nèi)容，往往是一種無(wú)聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響是巨大的。德育還應(yīng)與幼兒園教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如主題教育活動(dòng)等。

本項(xiàng)目借鑒了“三全育人”理念，具有科學(xué)性與可操作性：（1）全員育人：集合園內(nèi)教職員工、校外專家、家長(zhǎng)及社區(qū)的德育力量;（2）全程育人：通過(guò)以一日生活為紐帶，游戲活動(dòng)為核心，教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，家庭教育為補(bǔ)充的方式，增強(qiáng)德育效果;（3）全方位育人：將顯性德育活動(dòng)與隱性德育滲透相結(jié)合，從幼兒熟悉的具體事物入手，結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境布置，精神環(huán)境營(yíng)造，園外環(huán)境聯(lián)系，促進(jìn)幼兒道德意識(shí)的發(fā)展。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和幼兒園實(shí)際，設(shè)定了課程開(kāi)展目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐研究（圖2）。

（1）“全員育人”目標(biāo)：幼兒園的德育工作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人人參與意識(shí)，肩負(fù)起育人的責(zé)任，全園的教職員工主動(dòng)積極作為，圍繞著德育工作開(kāi)展全員行動(dòng)。

（2）“全程育人”目標(biāo)：活動(dòng)的開(kāi)展必須緊密切合德育主題，并以主題活動(dòng)為載體，幼兒一日活動(dòng)為紐帶，貫穿到生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)教育拓展中去，全程推動(dòng)幼兒逐漸形成比較好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

（3）“全方位育人”目標(biāo)：打破單純的班級(jí)教育空間制約，構(gòu)建起良好的幼兒成長(zhǎng)氛圍，加強(qiáng)和社區(qū)、家庭之間的通力合作，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際情況，有機(jī)地結(jié)合顯性德育以及隱性德育的方式，利用各種手段將德育滲入幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，促進(jìn)他們的德育認(rèn)知得到發(fā)展。

（4）總體目標(biāo)：貫徹《幼兒園工作規(guī)程（2016）》的幼兒德育目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

在實(shí)施過(guò)程中主要采取一學(xué)期兩次的幼兒園德育主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)形式，將幼兒在園一日生活進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，推動(dòng)幼兒園主題德育活動(dòng)游戲化和全程化，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)載體，設(shè)計(jì)符合幼兒園德育活動(dòng)新要求的課程內(nèi)容，并通過(guò)一日活動(dòng)的紐帶，將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)深嵌德育全程，促進(jìn)幼兒德育認(rèn)知的發(fā)展。

幼兒園已開(kāi)展多次德育主題活動(dòng)，如“米”主題活動(dòng)融入“珍惜勞動(dòng)果實(shí)”的道德情感目標(biāo);“廚房工具的使用”主題活動(dòng)融入“安全使用勞動(dòng)工具”的安全認(rèn)識(shí)及技能目標(biāo);“非遺陶藝”主題活動(dòng)融入“佛山本土非遺”的“愛(ài)家鄉(xiāng)”德育情感目標(biāo)等。同時(shí)，利用微信、區(qū)教育平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在疫情期間，參與撰寫《南海區(qū)幼兒園延遲開(kāi)學(xué)幼兒居家活動(dòng)指引》并主要負(fù)責(zé)德育指引部分，發(fā)布在“南海教育”“南海幼教”公眾號(hào)，累計(jì)獲得7萬(wàn)余人次的閱讀量，加強(qiáng)了幼兒在家時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)。

三、項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（一）德育課程游戲化

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，挖掘幼兒游戲的德育價(jià)值，將游戲融入德育課程，運(yùn)用幼兒喜歡的游戲方式，啟發(fā)和吸引幼兒獲得道德發(fā)展，進(jìn)而初步嘗試從道德角度去了解世界、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)德育與幼兒游戲、幼兒生活的有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的游戲化德育課程，提升幼兒德育課程的整體質(zhì)量。

（二）德育課程科研化

南海區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌本區(qū)幼兒園德育課程體系建設(shè)，以《南海區(qū)幼兒園創(chuàng)建〈指南〉實(shí)驗(yàn)園（第二期）項(xiàng)目申報(bào)的工作方案》為抓手，引導(dǎo)幼兒園以“教研+課題”的課程建設(shè)模式開(kāi)展園本德育課程內(nèi)容的研究，在研究過(guò)程中，引進(jìn)專業(yè)學(xué)校師資力量，通過(guò)開(kāi)題答辯、期中檢查、結(jié)題檢驗(yàn)的過(guò)程，掌握幼兒園德育課程建設(shè)的方向，進(jìn)而提升全區(qū)課程質(zhì)量。

（三）德育課程自主化

德育課程建設(shè)方式調(diào)整為“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合，從教育行政部門推動(dòng)為主，逐步轉(zhuǎn)化為部門推動(dòng)與教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)施并舉。突出教師在課程實(shí)施中的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的地位，將建設(shè)課程的主陣地前移至最了解幼兒的一線教師上，幼兒園及教育行政部門做好激勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

（四）德育教研交流化

在德育課程建設(shè)的過(guò)程中，各示范園定期向其他幼兒園舉行觀摩教研活動(dòng)，展示現(xiàn)有課程成果，推廣課程經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)對(duì)子對(duì)其他基礎(chǔ)較弱的幼兒園進(jìn)行專項(xiàng)幫扶指導(dǎo)。同時(shí)，積極向區(qū)外先進(jìn)地區(qū)或幼兒園學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化學(xué)習(xí)用于全區(qū)幼兒園德育。

（五）德育教研立體化

針對(duì)不同層次的教師，區(qū)域內(nèi)打破園所之間的隔斷，開(kāi)展不同類型的教師專題培訓(xùn)機(jī)制。按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)劃定 “新教師圈”“骨干教師圈”“園長(zhǎng)圈”，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)在三個(gè)教師成長(zhǎng)層級(jí)之間融會(huì)貫通。新入職教師著重于德育理念的滲透培訓(xùn);骨干教師著重于提升德育能力;針對(duì)園長(zhǎng)則側(cè)重于園本德育課程的開(kāi)發(fā)。分層培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（六）德育教研信息化

依托南海區(qū)“朝陽(yáng)在線”教研云平臺(tái)，進(jìn)一步集成教學(xué)、指導(dǎo)、研討、交流、資源共享等價(jià)值型功能，教研人員通過(guò)信息技術(shù)，打破時(shí)間空間限制，在教研過(guò)程中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合力量集中開(kāi)發(fā)德育資源，優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程，以提高教師的信息素養(yǎng)，做到德育教研全覆蓋，促進(jìn)德育課程信息化。

（七）教研評(píng)訓(xùn)一體化

依托各類德育方面的比賽，通過(guò)賽前培訓(xùn)宣講，賽中集訓(xùn)鍛煉能力，賽后評(píng)價(jià)提升內(nèi)涵等步驟，深層次滲透全區(qū)幼兒園德育課程“德育為先”的育人理念，并促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍德育能力的提升。

[基金項(xiàng)目：2020年度廣東省教育廳中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：《“南海精神”浸潤(rùn)下的幼兒園德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》校本教材的開(kāi)發(fā)（GDZZJG2020199）;佛山市教育局學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目：幼兒園古詩(shī)詞繪本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)