技工院校鈑金與涂裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目現(xiàn)狀分析與研究

李淑軍　廖曙洪　朱智美　王文慶

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新常態(tài)對人才素質(zhì)的更高層次的定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種兼具前瞻性和實踐性的主體性教育。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的責(zé)任，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育非常重要。本文運用問卷調(diào)查、實地考察和文獻(xiàn)研究等方法，全面分析了技工院校鈑金與涂裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展現(xiàn)狀，以期對技工院校汽車鈑金與涂裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供思路。

一、研究背景

當(dāng)前形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被視為一種更高層次的職業(yè)素質(zhì)，各大院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種兼具前瞻性和實踐性的主體性教育來抓。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的沖擊下，各高職院校從“培育生產(chǎn)服務(wù)第一線的實用性、技能型人才”向“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能、跨專業(yè)復(fù)合型人才”轉(zhuǎn)變。除此之外，還紛紛設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間，借此培育創(chuàng)新型高技能人才。職業(yè)院校儼然成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的主要陣地之一。

技工院校是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的責(zé)任。技工院校的學(xué)生相對來說，動手能力強(qiáng)，實踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)業(yè)激情，因此全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是技工院校在新時代的重要課題。

目前，部分技工院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為全面了解技工院校鈑金與涂裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展現(xiàn)狀，課題組在2018年至2020年兩年時間內(nèi)，走訪了廣東、浙江、江蘇、江西、安徽、云南等10多所技工院校，與系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人面對面溝通交流。還通過電話、微信等方式，向30多位教師了解其所在院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況。除此之外，課題組通過期刊網(wǎng)、百度網(wǎng)、谷歌網(wǎng)搜集有關(guān)資料，瀏覽了40多篇文章和報道，從中摘取了大量有用的信息。

二、技工院校鈑金與涂裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展現(xiàn)狀

（一）以調(diào)研為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案

近年來，各技工院校著力進(jìn)行教學(xué)改革，人才培養(yǎng)方案以國家和地區(qū)性指導(dǎo)文件，如《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等，以及通過對行業(yè)、企業(yè)、同類院校和畢業(yè)生等調(diào)研的結(jié)果為基礎(chǔ)，參考國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，召開實踐專家訪談會，按照“行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域、典型工作任務(wù)→課程、代表性工作任務(wù)→學(xué)習(xí)任務(wù)”的步驟，從典型工作任務(wù)中歸納并提取代表性工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長和認(rèn)識遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)，形成了符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)崗位能力要求和適合教學(xué)實際的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

廣州市交通高級技工學(xué)校2018年對汽車鈑金與涂裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大力改進(jìn)，將校企合作課程納入培養(yǎng)方案中，學(xué)生在第4學(xué)年進(jìn)行分班，分流到鈑金和涂裝2個方向，重點進(jìn)行鈑金和涂裝崗位工作任務(wù)學(xué)習(xí)，與企業(yè)崗位接軌，著力提高學(xué)生的實操技能。2019年，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對汽車鈑金與涂裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善，課程設(shè)置精準(zhǔn)對接專業(yè)崗位需求，加強(qiáng)鈑金與涂裝專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如，之前由于安全防護(hù)、場地設(shè)備等各種原因，汽車噴涂僅安排4個教學(xué)周，學(xué)生對于涂裝技能根本不能掌握。改進(jìn)后，對課程模塊進(jìn)行細(xì)分，“汽車噴涂”課程分化為“涂裝底材處理”“中間涂層處理”“面漆施工”“調(diào)色”等幾個課程，并且加大課時，每個課程安排4～8個教學(xué)周，減少其他與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低的課程，使培養(yǎng)方案從“大而全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俣保粚崒I(yè)技能，使學(xué)生從以往的“大而不通”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俣鴮＞钡募寄軐嵱眯腿瞬拧?/p>

（二）深化產(chǎn)教融合，校企合作培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高技能人才

眾所周知，技工院校主要是為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)工人。長期以來，技工院校在與企業(yè)合作中機(jī)制創(chuàng)新不足，深度不夠，層次單一。學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵要提振，必須增強(qiáng)與企業(yè)合作的深度，制定新的校企合作機(jī)制，探索校企合作新模式，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，致力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

近年來，各技工院校打造出“高標(biāo)準(zhǔn)、全工種、深層次”的校企合作新模式，如汽車鈑金與涂裝專業(yè)普遍與汽車生產(chǎn)商或鈑金與涂裝設(shè)備生產(chǎn)商或油漆品牌商深度合作，成立校企合作培訓(xùn)中心。如寶馬與南京金陵中等專業(yè)學(xué)校等全國6所技工院校合作成立寶馬鈑噴培訓(xùn)基地，PPG與130余家院校建立了校企合作關(guān)系，并與40多家院校聯(lián)合建立噴涂培訓(xùn)中心。鈑金設(shè)備供應(yīng)商卡爾拉得與上海楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院合作成績斐然。

在校企合作中，培訓(xùn)中心按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，使教學(xué)環(huán)境對接生產(chǎn)環(huán)境，專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，借鑒雙元制等模式，校企共同研究人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容，校企共選共育，共同培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高技能人才。[1]

目前，技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式的方式主要有：學(xué)生頂崗實習(xí)、企業(yè)新型學(xué)徒制、企業(yè)在職職工技能提升培訓(xùn)和訂單（定向）培養(yǎng)模式等。[2]將來還將建立大規(guī)模創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，通過創(chuàng)新實習(xí)教育，創(chuàng)設(shè)綜合性、生產(chǎn)型實習(xí)基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)水平。

（三）組建競賽班組，以大賽為抓手，不斷提升學(xué)生綜合技能水平

職業(yè)技能大賽是依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，各技工院校積極組織師生參加各級各類技能大賽，如全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽等。技能大賽的比賽環(huán)節(jié)很多，每個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求，能夠綜合考查選手的能力。選手在備賽訓(xùn)練過程中，知識技能和身心素質(zhì)都得到了很大的提升，視野也不斷拓寬。通過技能大賽，學(xué)生提升的不僅僅是專業(yè)技能，更重要的是全面促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，如語言能力、工作習(xí)慣、抗壓能力、溝通技巧都能得到顯著提高。

職業(yè)技能大賽為培養(yǎng)符合行業(yè)實際需求的專業(yè)技能拔尖、綜合素質(zhì)過硬的卓越人才發(fā)揮了很好的助力作用。在大賽中，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀技能人才，比如杭州技師學(xué)院楊金龍榮獲第43屆世界技能大賽汽車噴漆項目金牌，蔣應(yīng)成榮獲第44屆世界技能大賽汽車噴漆項目金牌;上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校楊山巍獲得第44屆世界技能大賽車身修理項目金牌，徐澳門獲得第45屆世界技能大賽車身修理項目金牌;廣州市交通高級技工學(xué)校朱惠珊同學(xué)在第46屆世界技能大賽汽車噴漆項目全國選拔賽中榮獲第5名，入選國家集訓(xùn)隊，使學(xué)校汽車噴漆項目參賽成績實現(xiàn)歷史性突破。

各類技能大賽既為師生提供了展示技能、切磋技藝的舞臺，也讓技工院校在積極備賽和承辦賽事中積累了經(jīng)驗，增強(qiáng)了實力。通過大賽的廣泛宣傳，弘揚工匠精神，厚植工匠文化，也激勵著廣大青年走技能成才之路。

（四）對接世賽，推動教研教改，實現(xiàn)技能大賽研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，項目設(shè)置緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，大賽技術(shù)要求緊接人才培養(yǎng)需求，因此世界技能大賽已然成為引領(lǐng)和促進(jìn)技工院校教育教學(xué)改革的有力杠桿。各技工院校不斷挖掘大賽的教育教學(xué)功能和發(fā)展性效能，切實推進(jìn)大賽成果的轉(zhuǎn)化與具體應(yīng)用，實現(xiàn)以賽促教，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

廣西交通技師學(xué)院在最近4屆世界技能大賽的中國選拔賽中，共有14位選手參加了車身修理、汽車噴漆和汽車技術(shù)等項目的比賽，其中有5位選手入選了國家集訓(xùn)隊。學(xué)院積極推進(jìn)世賽成果的轉(zhuǎn)化，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對接世界技能大賽完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)競賽項目設(shè)置專業(yè)核心課程，并對核心課程進(jìn)行任務(wù)分解，從而構(gòu)建為工作過程系統(tǒng)化課程體系。在此基礎(chǔ)上編寫相應(yīng)教材和工作頁，建設(shè)課程與教學(xué)資源庫。創(chuàng)新教學(xué)模式，全面實施理實一體化教學(xué)與生產(chǎn)性實訓(xùn)，切實提高學(xué)生操作技能。在教學(xué)評價中，參照世界技能大賽各項目模塊的操作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。[3]

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院自2011 年開始參加世界技能大賽，現(xiàn)在是CAD 機(jī)械設(shè)計等項目的集訓(xùn)基地，在參賽過程中累積了豐富的經(jīng)驗。學(xué)院也因此開展了世界技能大賽研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用工作：（1）融入世賽項目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)設(shè)計專業(yè)課程;（2）融入世賽項目的知識與技能，建立專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn);（3）轉(zhuǎn)化世賽訓(xùn)練題目或比賽題目，設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù);（4）參照世賽集訓(xùn)教練團(tuán)隊經(jīng)驗，建設(shè)專業(yè)師資隊伍;（5）借鑒世賽集訓(xùn)基地的建設(shè)方案，規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)工作站;（6）整合集訓(xùn)資源，開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)資源;（7）對照世賽選手的培養(yǎng)路徑與方法，開拓常規(guī)學(xué)生培養(yǎng)新路子;（8）借鑒世界技能大賽評分系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容。[4]

（五）成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，開辦校內(nèi)工廠，提升技工院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

2019年，人力資源社會保障部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》，要求各地要加強(qiáng)技工教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入技工院校教學(xué)計劃。各地要建立健全技工院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，根據(jù)技工院校學(xué)生自身特點、實際需求和具備的職業(yè)技能水平，依托技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（實訓(xùn)）中心、企業(yè)培訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、網(wǎng)絡(luò)平臺等實體開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。廣泛開展各類技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)技能等專題競賽，規(guī)劃開展校級、市級、省級技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。鼓勵技工院校積極參與“中國創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大賽等各類比賽。

近年來，各技工院校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，比如云南交通技師學(xué)院有院辦產(chǎn)業(yè)安大汽車修理廠，承接各類小型汽車維護(hù)保養(yǎng)作業(yè)、汽車故障檢測診斷、整車大修、總成修理、小修、零件修理、車身外型修復(fù)、車身漆面修復(fù)、汽車清洗、車輛美容裝飾、外出救援服務(wù)等，既是學(xué)生實習(xí)就業(yè)的場所，又對外服務(wù)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。安徽阜陽技師學(xué)院開設(shè)有實習(xí)工廠，由教師指導(dǎo)，學(xué)生參與管理和生產(chǎn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了有效鍛煉，培養(yǎng)出一批技術(shù)骨干和管理骨干。各技工院校還紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，2015年4月，濰坊市技師學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地開工建設(shè)，6月投入使用。廣州市技師學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地、惠州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、廣州市白云工商技師學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、廣州市藍(lán)天技工學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、營口技師學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地等運營良好，創(chuàng)業(yè)項目有百貨店、寵物店、相館、攝影設(shè)計工作室、汽車美容店等。汽車鈑金與涂裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了汽車美容、車身修理、汽車噴漆等技能，這些技術(shù)技能務(wù)實、接地氣、市場緊缺、需求旺盛，這些學(xué)生畢業(yè)后完全可以獨自或聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，開小門店，當(dāng)小老板，憑一技之長打拼出一番新天地，為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新拓展新的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語

國務(wù)院辦公廳等各級部門陸續(xù)出臺了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策，在這樣的新形勢下，技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，義不容辭肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的特殊使命。歷史上，工人技師瓦特改良了蒸汽機(jī)，發(fā)明了氣壓表、汽動錘，成為英國著名的發(fā)明家，是工業(yè)革命時期的重要人物。然而在實際中，大部分技工院校尚無“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)的具體模式，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，更沒有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目讓學(xué)生參與。如何看待技校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方向，實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并行的雙軌教育機(jī)制，必將成為技工院校關(guān)注的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]師小明.技工院校校企合作方面的思考[J].科學(xué)咨詢，2020（1）：152.

[2]彭鐵山，王國柱.技工院校校企合作現(xiàn)狀的研究[J].中外交流，2019（37）：49.

[3]馮培林.對接世界技能大賽汽車鈑金賽項制定職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃[J].職教與培訓(xùn)，2018（9）：24-27.

[4]湯偉群，伍尚勤.世界技能大賽研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的實踐[J].職業(yè)，2018（5）：27-29.

[課題項目：中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題“技工院校鈑金與涂裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可行性研究”（重點A類課題，交教研1801-20），主持人：李淑軍。]

責(zé)任編輯 陳春陽