用好現(xiàn)代學(xué)徒制，擦亮廣東職教名片

鐘義仁

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)施以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。追本溯源，學(xué)徒，古已有之。舊時(shí)，學(xué)徒制還停留在零散、自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)徒紛紛拜師學(xué)藝，只為圖得溫飽。如今，現(xiàn)代學(xué)徒制在中國(guó)特色社會(huì)主義制度的引領(lǐng)下脫胎換骨，與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

作為職業(yè)教育培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制的重大創(chuàng)新，現(xiàn)代學(xué)徒制在中國(guó)究竟該如何實(shí)現(xiàn)？對(duì)此，廣東給出了自己的答案：作為改革開(kāi)放的排頭兵、橋頭堡，自2011年開(kāi)始，廣東統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全省一盤(pán)棋，率先開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。到目前為止，全省已經(jīng)有76%的高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，擁有全國(guó)試點(diǎn)單位38家，規(guī)模以及影響力均處于全國(guó)領(lǐng)先地位，探索形成了“多目標(biāo)、雙主體、重標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)服務(wù)”的廣東學(xué)徒制特色。

多元目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)人才提供無(wú)限可能。為早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)質(zhì)造”的轉(zhuǎn)型，廣東很早就提出“騰籠換鳥(niǎo)”和“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變粗放型的增長(zhǎng)方式。其中，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)需要的人才是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵前提。在滿足校企雙方共同利益的前提下，現(xiàn)代學(xué)徒制以“有利于職業(yè)教育發(fā)展”為根本目的，確立了多元目標(biāo)。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、探索職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、吸納職教發(fā)展資源等多種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，許多學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與龍頭企業(yè)、大中型企業(yè)開(kāi)展深度合作，從而既能達(dá)到短期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又可以為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

兩個(gè)主體，學(xué)校企業(yè)雙驅(qū)激活育人引擎。隨著校企合作的不斷深化，不少行業(yè)、企業(yè)積極選派專業(yè)人才參與學(xué)徒培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)教育形成了有力支持，并推動(dòng)了學(xué)徒考核評(píng)價(jià)向著“能力為主，多元參與、形成性考核”等轉(zhuǎn)變?！耙恍６嘀啤薄捌髽I(yè)校區(qū)”“園區(qū)辦學(xué)”“企業(yè)辦學(xué)”等新型辦學(xué)形式層出不窮，逐漸形成了“雙身份管理、雙場(chǎng)所教學(xué)、雙主體育人，一體化人才培養(yǎng)”的學(xué)徒制育人模式，從而深化了人才培養(yǎng)模式改革，有效實(shí)現(xiàn)了“雙主體”育人。

雙拳出擊，制定標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化服務(wù)“有實(shí)招”。企業(yè)擁有人才、技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，且對(duì)市場(chǎng)需求把握透徹。因此，廣東在充分考慮試點(diǎn)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能人才培養(yǎng)和輻射同行企業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定了以大中型企業(yè)作為參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)主體的基本思路，并逐步實(shí)現(xiàn)了由人才培養(yǎng)向標(biāo)準(zhǔn)研制的邁進(jìn)。在放手讓校企聯(lián)手制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，政府更是在硬件上準(zhǔn)備了系列“大禮包”：一方面，建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，極大地方便各方參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革;另一方面，“大手筆”投入，建立現(xiàn)代學(xué)徒制資助制度，向參與學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)提供優(yōu)惠政策和發(fā)放補(bǔ)貼，扎實(shí)有效地推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的落地生根。

改革無(wú)止境，開(kāi)放不止步?，F(xiàn)代學(xué)徒制，核心目標(biāo)是育人，校企聯(lián)合是手段，多方共贏是追求。只要堅(jiān)持把工匠人才培養(yǎng)擺在更加突出的位置，大力發(fā)展職業(yè)教育，用好現(xiàn)代學(xué)徒制，吸引更多技能人才匯聚南粵大地，相信廣東職教將會(huì)在支持大灣區(qū)、先行示范區(qū)、“一核一帶一區(qū)”聯(lián)動(dòng)發(fā)展建設(shè)的舞臺(tái)上大放異彩。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)