以瘧原蟲為例探討課程思政與寄生蟲學(xué)教學(xué)的結(jié)合

楊彪，劉光焱，李云霞，王嵐，白宇新

（1.沈陽醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室，遼寧 沈陽110034；2.沈陽醫(yī)學(xué)院附屬中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。作為寄生蟲學(xué)教學(xué)一線的教師，在專業(yè)課教學(xué)過程中要積極挖掘德育元素，促進專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的統(tǒng)一，從而有力地保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。

寄生蟲學(xué)是研究寄生蟲與人相互關(guān)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程［2］，以培養(yǎng)學(xué)生診斷、治療、預(yù)防寄生蟲病的能力為核心目的［3］。寄生蟲學(xué)專業(yè)課教師要學(xué)會用習(xí)近平新時代思政觀武裝自己，自覺加強政治思想學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平［4］。在開展課程思政的同時，提高思政教學(xué)效果［5］，使學(xué)生掌握寄生蟲形態(tài)特征、致病機理、臨床癥狀、診斷方法、流行特征及治療手段等知識，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，增強社會責(zé)任意識。同時要使課堂教學(xué)內(nèi)容與時俱進，跟蹤前沿。以著名科學(xué)家為榜樣，倡導(dǎo)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的志向。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，改進課堂教學(xué)過程管理。同時充分發(fā)揮教師的主體作用，切實提高教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動性。為此，我們選擇寄生蟲學(xué)瘧原蟲章節(jié)開展本次的思政課程比較，通過良好的思想政治教育，判定與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，同學(xué)們在課堂滿意度和知識點掌握情況的差異。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)2018級3個班共92人，2019級3個班共91人為研究對象，其中2018級3個班未經(jīng)過課程思政的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)為對照組，2019級3個班為經(jīng)過課程思政的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)為試驗組。

1.2 課程設(shè)計 課程選定醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)原蟲部分的瘧原蟲內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括瘧原蟲的形態(tài)、生活史、致病、診斷、流行和防治。對照組和試驗組均為2學(xué)時的授課內(nèi)容。

1.3 課程思政安排 教師根據(jù)瘧原蟲的教學(xué)大綱要求，選擇合適的思政內(nèi)容加入到日常的授課過程中，具體安排如下：（1）導(dǎo)入新課：播放視頻，瘧疾流行的非洲大陸。讓學(xué)生了解研究和防治瘧原蟲的必要性。瘧原蟲研究簡史：19世紀末Lave?ran和Ross發(fā)現(xiàn)瘧原蟲屬原生動物是導(dǎo)致瘧疾的罪魁禍首，按蚊是瘧疾感染的主要媒介。他們成為了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎早期的獲得者。融入思政內(nèi)容：鼓勵同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)，探索與發(fā)現(xiàn)新知識，服務(wù)人民。（2）融入思政內(nèi)容（試驗組）：舉例講解中國中醫(yī)科學(xué)院屠呦呦研究員成功使用青蒿素治療瘧疾，在2015年中國學(xué)者在本土研究獲得成為諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的第一人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寄生蟲的興趣，同時鼓勵學(xué)生做有針對性的研究，解決實際遇到的醫(yī)療難題，也必將收獲成功的喜悅。同時進行互動話題如屠呦呦研究員又是怎么發(fā)現(xiàn)的青蒿素？講述祖國中醫(yī)科研人員在青蒿素研究中的努力和貢獻，傳播我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。鼓勵學(xué)生敢為人先、不忘初心、砥礪前行。進行科學(xué)探索，將思政教育與培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神相結(jié)合。引入中國科學(xué)院廣州生物與健康研究院徐小平研究團隊的研究成果，討論瘧原蟲能以毒攻毒殺死癌細胞？其可成為抗癌生力軍？鼓勵同學(xué)們積極發(fā)現(xiàn)積極探索身邊的科學(xué)問題，并努力加以解決。

1.4 評價方法 觀察課堂表現(xiàn)；利用調(diào)查問卷分析學(xué)生本次學(xué)習(xí)的滿意度，從自我感覺知識掌握情況和學(xué)習(xí)趣味性方面評分，總分100分；利用課后15 min安排考試，以20個單項選擇題的形式考查學(xué)生對瘧原蟲知識點的掌握情況，滿分為20分；＞18分為成績優(yōu)秀；16和17分為成績良好；13~16分為成績中等；＞12分為成績合格。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，2組比較采用t檢驗，率的比較使用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 觀察課堂表現(xiàn) 對照組學(xué)生在課堂上專注于對知識的強化記憶，彼此之間缺乏溝通和交流，與教師互動較少；而試驗組學(xué)生則表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，與教師互動頻繁，更愿意通過思政案例的交流和討論，發(fā)表觀點。說明同學(xué)們通過適宜的思政內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

2.2 調(diào)查問卷分析 對照組發(fā)放問卷92份，回收92份；試驗組發(fā)放問卷91份，回收91份，回收率均為100%。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，試驗組學(xué)生課堂滿意度情況好于對照組（P＜0.01），見表1。

2.3 學(xué)生的測驗成績比較 試驗組同學(xué)們的測試平均分優(yōu)于對照組（P＜0.05），優(yōu)良率差異無統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

表1 2組學(xué)生瘧原蟲的學(xué)習(xí)滿意度和測試情況分析

3 討論

本次教學(xué)內(nèi)容中，我們選取了寄生蟲學(xué)理論課程中難度較大的瘧原蟲課程進行學(xué)習(xí)。從2組學(xué)生的課堂滿意度和測試成績可以看出，對照組學(xué)生在課堂上與教師交流少，學(xué)習(xí)主動性不強，教師起主導(dǎo)作用。開展課程思政的試驗組學(xué)生則呈現(xiàn)出更強的主觀能動性去學(xué)習(xí)，課堂氛圍相對活躍，教師和學(xué)生討論互動增加，學(xué)生間的討論也成為一種主要的學(xué)習(xí)模式。與對照組學(xué)生比較，試驗組學(xué)生對知識充滿更為熱切的渴望。由此說明，在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)中，加入思想政治教育，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識。課程思政的開展將極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

教師恰當?shù)啬氠t(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的思政元素，將思政元素作為專業(yè)知識點的切入案例，融入到專業(yè)課程的講授中。由于課程思政具有整體性、融合性和潛隱性的特征［7］，教師要將專業(yè)知識傳授與思政教育有機結(jié)合，在講授專業(yè)系統(tǒng)知識過程中“潤物細無聲”地培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀。在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)授課過程中，通過學(xué)習(xí)相關(guān)研究與發(fā)展歷程，挖掘出更為優(yōu)質(zhì)的課程思政元素，講好科學(xué)家的故事，大力弘揚前輩不畏艱辛、探求真理的科學(xué)精神，以激勵同學(xué)們形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。另外，通過一些前沿科學(xué)的思政講述，可以使學(xué)生充分了解前沿研究和我國科學(xué)家在相應(yīng)的領(lǐng)域做出的突出貢獻，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的國家認同感和民族自信心有極大的推動作用。

面對醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中的重點章節(jié)和重點蟲種，我們對思政元素的挖掘和課程思政的落實進行了深入研究，課程思政的實施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，取得了較為理想的教學(xué)效果。在理論教學(xué)中，我們增加了課程思政在平時成績的占比，緩和了期末考試的“死記硬背”形式。同時，同學(xué)們也普遍給予了在課程教學(xué)中引入“課程思政”的積極評價。采用多種教學(xué)方法［8］，使學(xué)生掌握寄生蟲形態(tài)特征、致病機理、臨床表現(xiàn)、診斷方法、流行特征及防治手段等知識，增強社會責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，將團隊合作、人文關(guān)懷等教育浸潤在課程教學(xué)中。通過課程思政創(chuàng)新教學(xué)模式提高思政教學(xué)效果。

綜上所述，在寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)過程中加入思政元素的學(xué)習(xí)，能獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師需要大力開展課程思政，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中主動挖掘思政元素，更好地為教學(xué)服務(wù)。