文學作品快速閱讀三步式閱讀法

桂 紅

（深圳市第二實驗學校，廣東 深圳 518000）

閱讀一直是學生語文學習、應考的重點和難點，學生總感到做題準確率不高。我認為閱讀的問題更多在于“讀”這個環(huán)節(jié)。如果學生連作品寫了什么，有哪些重要的信息都沒有解讀出來，答題當然就無從下手或者掛一漏萬。新中高考對學生閱讀能力要求更高，文學作品閱讀的量將會大大增加，如何快速準確地把握重點是制勝關鍵。我在多年的教學工作中總結出了文學作品快速閱讀的三步式閱讀法，給學生一種快速解讀文章的模式，能讓學生在5分鐘以內較全面地掌握文章的重點信息，更利于他們準確解讀文章。

我將初中常見的記敘類作品根據內容分為三大類：一、寫人寫事類（包括作品是一個主人公的散文、小說）；二、寫景狀物類；三、散文類（包括作品是多個主人公的記事文章及包含有人、事、物等復雜材料的散文）。每一種文體都用三步式的方法進行閱讀，接下來我就以教材的文章為例進行具體介紹。

一、寫人寫事類

寫人離不開寫事，寫事往往為了突出人物的品質和說明某些道理，因此我把這一類作品歸納在一起。

閱讀的方法是：第一步，理清文章的事件。首先判斷文章寫了幾件事。這個環(huán)節(jié)共有兩類：1.一件事；2.多件事。理清事件就是找出事件的“六要素”。第二步，根據描寫分析人物。第三步，根據抒情議論句，理解文章的主旨。下面我以《散步》為例來具體介紹。

第一步：理清事件。

初讀《散步》一文，首先判斷出是記敘一件事的作品，接下來就按照一件事的起因、經過、結果，將課文劃分出層次。要求學生用筆畫豎線劃分段落。得出結論《散步》一文故事的起因：初春時節(jié)，我們一家人在田野散步（1—5段）。經過：散步中發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路（第6段）。結果：我背起母親，妻子背起兒子，向著那菜花、桑樹和魚塘走去（7—8段）。

第二步：分析人物的形象。

要根據描寫（動作描寫、外貌描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等）來分析人物的形象。要求學生一邊讀書，一邊拿筆勾畫出重要句子，在句子旁邊批注人物性格。

我：我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！薄搅艘惶帲叶紫聛?，背起了母親……從這些描寫中看出我孝順、責任心強的性格。

母親：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！薄拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！睆倪@些描寫中看出母親慈愛、寬容的性格。

妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的……妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細……”從這些描寫中看出妻子賢惠、孝順的性格。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄业膬鹤右咝÷罚÷酚幸馑?。……在“我”做出決定后沒有異議……從這些描寫中看出兒子活潑可愛、好奇心強、懂事的性格。

這個部分對學生來說難度不大，容易出現的問題是漏。因此逐行逐句認真勾畫必不可少。

第三步：理解文章主旨。

通過找出文章的抒情議論句，理解文章主旨。要求學生邊讀書邊勾畫出抒情議論句。

如果學生僅是從自己對故事的印象出發(fā)，《散步》一文就可能只能找出親人之間互相體諒，尊老愛幼這個主題。但是我們來找找全文所有的抒情議論句有：

她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這一切都使人想著一樣東西——生命。

一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。

好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

從這些抒情句中，我們可以感受到除了親情、孝順思想外，作者還有對生命的感悟，中年人承擔的家庭重任和歷史使命等思想。

理解文章主旨是閱讀中最難的環(huán)節(jié)。初中開始，文章的主旨往往不是單一的，如果不找出文章中的所有抒情句，就有可能理解主旨不全面。

多件事的閱讀方法與一件事相似，只是要注意理清文中每個事件的六要素。

二、寫景狀物類

閱讀這類文章的三個步驟是：第一步，把握寫的是什么景或者是什么物。第二步，了解這種景或者物的特征。第三步：根據抒情議論句，理解文章的主旨。

下面我以人教版教材《地下森林斷想》為例，介紹寫景狀物類作品的三步式的具體閱讀方法。

第一步：把握寫的是什么景或者是什么物。

文中介紹“地下森林”是“黑龍江省寧安縣境內距鏡泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山”峽谷里的森林，“只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫作地下森林?！?/p>

第二步：了解這種景或者物的特征。

這一步學生要關注描寫景物特點句子，重點關注句子中的形容詞，尤其是那些用來形容人的形容詞。因為這些詞的使用讓我們明白文章有托物言志、借物喻人的作用。要求學生一邊讀一邊用筆做好勾畫。

讀《地下森林斷想》一文，我們可以找到這些關鍵詞句：

你擁有無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭、罕見。

陽光是公平的，在這里卻不，它吝嗇……從沒有留意過……早已將它遺忘了。

不幸的峽谷，它本可以……輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。

山頂的魚鱗松……它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅韌的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。

它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它……無私奉獻給人們……。

文中勾畫的詞匯總起來，把意思相同的合并就得到地下森林的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅、無私奉獻的品格。

第三步：根據抒情議論句，理解文章的主旨。

人們在昔日的死火山口發(fā)現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡。

大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。

景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。愿你們創(chuàng)造更多的奇跡!

《地下森林斷想》的抒情句很多，最后三段總結升華最關鍵。從這些句子中我們讀出：本文是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。從“大自然每一次劇烈的運動”“在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’”，結合該文的寫作時間80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷一場巨大浩劫的時期，我們就可以聯想到：就像大自然的風云變幻、地質變遷考驗著森林的生命適應性一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，考驗著人類、人群的品質、適應性、耐力，錘煉人群的意志力、生命力，火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。

三、散文類

散文是學生閱讀最為困難的文體，因為散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制，讓人摸不著頭腦。三步閱讀法也可以解決這個難題。具體方法是：第一步，理清寫了幾個材料。第二步，了解每則材料的內容和表達的情感。第三步，找出每則材料在內容和情感上的共同點，并結合全文的抒情議論句理解文章主旨。下面我以《一棵小桃樹》為例來具體介紹。

第一步：理清寫了幾個材料。為什么要說用的材料呢？因為在我們的散文當中，人和物是夾雜在一起的，很難用某一種來概括，所以我稱之為材料。

通過第一遍閱讀，我們會發(fā)現《一棵小桃樹》一文寫了小桃樹的經歷和我的人生經歷兩個材料。

第二步：了解每一則材料所寫作的內容和表達的情感。

（一）了解第一個材料“小桃樹”

因小桃樹是物，可以參考寫景狀物類作品閱讀的方法。（1）勾畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，尤其關注那些用來形容人的品質的詞語。品味重點詞語并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。（2）勾畫出課文作者對小桃樹的情感的句子。

通過閱讀，我們找到“第3 段：桃核，第4段：萌芽，第6段：長上二尺來高，第8段：有院墻高了，第9段：如今開花”這些關于小桃樹生存狀態(tài)的相關描寫，找到了委屈、瘦、黃、猥瑣、弱小、努力、保留花苞這些關鍵詞。

找到作者對小桃樹的情感的句子第1、3、4、6、8、14段：“我再也不忍看了，我萬般無奈。”“想讓它在那兒蓄著我的夢”“我才恍然記起了它……”“奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的……?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果?！薄拔胰滩蛔追謶n傷，淚珠兒又要下來了。可憐的小桃樹。”……“我只說有了這場春雨，花會開得更艷，香會蓄得更濃；誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，片片付給風雨了？”“我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹?！薄拔倚睦锷陨杂辛诵┌参?。啊，我的小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！?/p>

總結：小桃樹的形象單薄、弱小、長得不旺盛，卻有著頑強的生命力同命運抗爭。作者對小桃樹的情感：是那樣的可憐，又是那樣的可敬，我要感激小桃樹。

（二）了解第二個材料“我”。勾畫出重要句子，注意勾畫符號盡量與小桃樹的有所不同

我們可以參考寫人寫事類作品的閱讀方法找到第7、8段有相關描述。結合人物的生平，我們可以總結出作者的人生經歷：賈平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了。在十年“文革”極左路線的重壓下，他遭受了種種不幸。

作者對自己的感情有第2段：“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個孱頭?！钡?段：“我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹?！笨梢钥闯鲎髡邔ψ约旱膽B(tài)度是否定的。

第三步：找出每則材料在內容和情感上的共同點，并結合全文的抒情議論句理解文章主旨。

這一步是最難也是最關鍵的。為什么要找材料的共同點呢？就是因為散文具有“形散而神不散”的特點。材料的共同點就是“神”，就是貫穿全文的主題。

比較兩個材料“我”與小桃樹，會有怎樣的發(fā)現呢？

小桃樹 我成長環(huán)境 惡劣：院子的角落，長得不是地方從小就生在荒僻落后的小山村直到進城上學，才知道我的渺??；我慢慢發(fā)現我的幼稚天真了，奶奶也去世了。面對挫折 雖遭遇不幸，但不屈不撓，頑強生長，與風雨搏斗。成長經歷被嘲笑、被遺忘、被豬拱、險被砍。開花時遭受風雨的摧殘，容顏褪盡。脾氣一天比一天壞，“心境似乎是垂垂暮老了”

通過上表的比較，我們發(fā)現“我”與小桃樹相同在于：我的成長環(huán)境與成長經歷與小桃樹相似，不同在于面對挫折的態(tài)度。這兩個材料還有什么關聯呢？本文中有一個多次出現的句子將小桃樹與“我”進行了關聯：“將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢?！薄拔也唤行╊澏读耍@花莫不就是我當年要做的夢的精靈么？”“還叫你是我的夢的精靈，對嗎？”從以上句子我們會發(fā)現：小桃樹是我的夢的精靈。我的夢是什么呢？就是奶奶說的：“吃吧，這是‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰看見桃花開了，就會幸福一生呢?！?/p>

結合全文的抒情議論句我們就會得到這樣的主旨：作者在自己失意的時候從小桃樹的經歷中獲得啟示，生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人。作者像小桃樹一樣，他心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福的追求更加堅定了。

文學作品快速閱讀三步法，雖分為三步但并不是割裂的。當學生熟練運用后，可以同時完成三步的任務，一般讀一遍或者兩遍文章就能找出重點。關鍵是要仔細，一定要一邊讀，一邊做好重點句子和詞語的勾畫。在了解文章后閱讀考題，細讀考題涉及的段落和內容，看看自己之前勾畫的內容，進一步思考和補充，答題就能更加完善。在教學實踐中，文學作品快速閱讀三步法讓學生普遍感覺閱讀有章可循，速度增快了，做題的準確率也提高不少。