抓好主要特點(diǎn)， 寫(xiě)出人物個(gè)性

吳俊蕊

【寫(xiě)作引航】

李漁《閑情偶寄》曰：“說(shuō)何人，肖何人，說(shuō)某事，切某事。”說(shuō)，描述。肖，相似。切，切合。這句話意思是說(shuō)：描寫(xiě)什么人，似什么人;描述什么事，切合什么事。統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元作文訓(xùn)練是“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，要了解以下要求：

1.學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物，了解細(xì)致描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

2.養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣并能將信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

【名師助航】

師：剛升入初中，同學(xué)們肯定對(duì)新老師感興趣，在眾多的老師中，你最喜歡哪位老師？

欣然：當(dāng)然是地理老師了，他特別幽默風(fēng)趣。

師：看來(lái)你找到了一個(gè)寫(xiě)好人物的好方法——抓住主要特點(diǎn)。

欣然：我也是這么想的，但是這次班級(jí)周報(bào)的青春文壇上，沒(méi)有選我的文章，而是選了另一位同學(xué)的文章，挺遺憾的。

師：這樣吧，先欣賞一下你和琦明同學(xué)的作文片段，老師幫你把把關(guān)。

片段一：

地理課前，教室里一片嘈雜聲。這時(shí)，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：地理老師要來(lái)啦！果然，朝門(mén)口一看，地理老師嚴(yán)肅地站在那兒，大家自覺(jué)地低下了頭，伏案待課，吵鬧的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

老師緩緩走上講臺(tái)，喊了聲：“上課！同學(xué)們好！”這時(shí)有人憋不住笑出聲來(lái)，可能是老師的嗓音太獨(dú)特了吧！因?yàn)閮擅瑢W(xué)沒(méi)有伏案待課，偷偷講話，被老師點(diǎn)名回答本節(jié)課的提問(wèn)。第一個(gè)吳佳雯在回答問(wèn)題時(shí)，老師問(wèn)她中國(guó)在哪個(gè)半球，她不假思索地回答道：“東北半球。”教室里立刻一片哄笑聲，老師幽幽說(shuō)道：“你的回答讓我大吃一驚！”又是一陣哄笑。接下來(lái)，張楠也沒(méi)能回答正確。

提問(wèn)結(jié)束了，開(kāi)始正式上課。地理老師的課生動(dòng)形象，特別是他幽默的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)讓大家開(kāi)懷大笑，同學(xué)們很快記住了知識(shí)點(diǎn)。

一節(jié)地理課在愉悅的氣氛中結(jié)束了，這也讓大家非常期待下一節(jié)課的到來(lái)。（張欣然）

片段二：

高高的個(gè)子，簡(jiǎn)潔的藍(lán)襯衫，小平頭，完全是中學(xué)教師路人甲的樣子。他雙臂外翻，撐著講臺(tái)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，第一句話就“語(yǔ)驚四座”。他故意提高了沙啞的嗓音，使其富有戲劇性，并且伴隨著一定的快慢韻律：“大——家好，我是，你們的——地理老師?！辈耪f(shuō)了這一句，同學(xué)們就哄笑起來(lái)。我不禁聯(lián)想到了以往的說(shuō)書(shū)人——“話說(shuō)——這天下大勢(shì)啊，它分久必合，合久必分……”

老師說(shuō)話不僅聲音獨(dú)特，演技超級(jí)浮夸。一次，他模仿了一個(gè)忘帶書(shū)本的學(xué)生——故意略彎雙膝，把眼睛瞇成了一條窄窄的縫，頭在搖晃著，雙手有些癱軟地向外張開(kāi)，嘴咧成了“□”形，并且像三天沒(méi)睡覺(jué)的人一樣，口齒不清地說(shuō)：“老……老……老師，我找不到地理書(shū)……”如此傳神，班里無(wú)一不哈哈大笑：有的捂著肚子，彎著腰笑得渾身顫抖;有的使勁地拍著桌子，笑得都岔氣了;還有的干脆斜倚在身后的桌子上，斷斷續(xù)續(xù)地喊：“哎喲，不行了……”原來(lái)看似威嚴(yán)的地理老師竟如此幽默！下課后，同學(xué)們的臉上還掛著笑，一副意猶未盡的樣子。

地理老師，我真想對(duì)您說(shuō)：“您真是教地理的老師中最有趣的，有趣的人中最會(huì)教地理的！”（琦明 ）

兩相比較，找尋方法：

師：魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》里也寫(xiě)了一位老師——壽鏡吾先生。對(duì)于寫(xiě)老師是很好的范文指導(dǎo)。

1.選好對(duì)象：壽老師。

2.挖掘個(gè)性：嚴(yán)而可親（愛(ài)）。

3.設(shè)計(jì)情節(jié)：?jiǎn)枎熐蠼?、師生共讀。

4.注意細(xì)節(jié)：回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言神態(tài)，讀書(shū)時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。

5.點(diǎn)化主題：對(duì)老師是尊敬和愛(ài)戴的，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育是批判的。

欣然，你能從上面五個(gè)方面比較一下你的文章和琦明同學(xué)的文章嗎？

欣然：老師這么一說(shuō)，我忽然找到了寫(xiě)作的方向。

第一，我跟琦明都選擇了地理老師。

第二，我們都挖掘了老師的個(gè)性：風(fēng)趣幽默。

第三，我沒(méi)有琦明寫(xiě)得好。他設(shè)計(jì)了老師上課時(shí)說(shuō)話和模仿同學(xué)沒(méi)帶書(shū)的兩個(gè)情節(jié)，特別傳神。我只是平鋪直敘了老師提問(wèn)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景。

第四，在人物細(xì)節(jié)方面，琦明傳神地實(shí)錄了老師的外貌，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)態(tài)，還有模仿同學(xué)時(shí)的動(dòng)作。雖然我也使用了側(cè)面描寫(xiě)——同學(xué)的笑，但是琦明把同學(xué)們的笑分成了好幾個(gè)層次，更好地表現(xiàn)了地理老師的風(fēng)趣幽默，我的文章沒(méi)有達(dá)到這個(gè)效果。

第五，在主題方面，我明顯就是在貼標(biāo)簽，而琦明是實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)老師的特點(diǎn)，也能感覺(jué)到他對(duì)地理老師的喜愛(ài)。

總而言之，我寫(xiě)的人物個(gè)性特點(diǎn)不夠鮮明。而琦明寫(xiě)得很突出，值得我學(xué)習(xí)。

師：欣然能夠慧眼識(shí)文，更能條分縷析好文之妙，有進(jìn)步。正如你所言，要想寫(xiě)好一個(gè)人，就要抓好主要特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性。我們可以從以下幾個(gè)方面提升寫(xiě)人的水平：

1. 精選典型事件，多角度塑造“立體”人物。

2. 點(diǎn)綴細(xì)節(jié)鏡頭，微小處突顯“特寫(xiě)”個(gè)性。

3. 廣用多種描寫(xiě)，全方位繪制“彩色”個(gè)性。

【佳作展示】

我的語(yǔ)文老師

張欣然

在六年的小學(xué)生涯中，我結(jié)識(shí)了許許多多的老師。最令人難忘的，是我的班主任——吳老師。

吳老師教語(yǔ)文，四十多歲，溫柔可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重。

她很愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，無(wú)論是《論語(yǔ)》還是唐詩(shī)宋詞，都是她鐘愛(ài)的對(duì)象。而我們?cè)谒难罩?，也?ài)上了古詩(shī)詞。現(xiàn)在想來(lái)，她對(duì)我初中的古文學(xué)習(xí)，有著十分有益的影響。

我很喜歡上吳老師的課。印象中，她總是穿著紫紅色帶黃色斑點(diǎn)的外套，圍著鵝黃的圍巾，手中握著的粉筆在黑板上流暢地寫(xiě)下娟秀的板書(shū)，一頭黑發(fā)隨著她的動(dòng)作輕輕地跳動(dòng)。窗外的陽(yáng)光正好，闖進(jìn)教室的門(mén)，金粉一樣撒在黑板上，黑板瞬間變成了甜蜜的巧克力色。吳老師講課時(shí)，眉眼彎彎，含著溫柔的笑意，額前的劉海蘊(yùn)著古典的柔情。她說(shuō)到興奮之處，總愛(ài)將手抬起，做著舞蹈般的優(yōu)美手勢(shì)，又或是把手環(huán)抱在胸前……她讀課文的聲音略顯沙啞，卻扣人心弦。讀到激動(dòng)人心的地方，她的眉頭一挑，目光變得銳利，聲調(diào)猛地一揚(yáng)，我們的心也跟著她的聲調(diào)猛地一提，一下提到了嗓子眼兒。

一節(jié)課在她動(dòng)情的演繹下，妙趣橫生。

生活中的吳老師很愛(ài)喝茶，她在班里辦了一個(gè)“小小茶社”，每個(gè)星期都挑出一節(jié)課來(lái)介紹茶文化。從茶圣陸羽到茶葉的品種，從茶葉的特點(diǎn)再到如何泡茶品茗，使得我們常年浸潤(rùn)在四溢的茶香里。習(xí)茶道，品茶茗，學(xué)茶史，我們因?yàn)樗才c茶結(jié)下了緣。

升入初中后，便很難再見(jiàn)到她。一次放學(xué)后，我和同學(xué)一起去看望吳老師。教室還是那間教室，老師還是原來(lái)的老師，只是教室里的學(xué)生變了。每天放學(xué)，她依舊站在校門(mén)口，目送著最后一位同學(xué)回家。夕陽(yáng)如殷紅的火焰，歸巢的鳥(niǎo)兒馱著陽(yáng)光，嘰嘰喳喳地說(shuō)著情話。吳老師沐浴在一抹暖陽(yáng)里，臉上依舊漾著那抹熟悉的笑容?？吹轿覀儯@喜地迎上來(lái)：“哎呀！你們回來(lái)啦？”我們開(kāi)心地笑了，她溫柔地拍了拍我們的肩，跟我們說(shuō)著鼓勵(lì)的話，眼眸清澈如水，跳躍著驚喜的光芒。我聽(tīng)著吳老師的諄諄教誨，莫名感懷，亦想起那時(shí)和吳老師在一起的美好時(shí)光。

她便是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，攜著一卷詩(shī)詞，帶著一身茶香，她的身影漸行漸遠(yuǎn)，成為我心中最美的風(fēng)景。

名師微點(diǎn)評(píng)：

小作者精準(zhǔn)捕捉了吳老師上課時(shí)的特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描摹到位，如臨其“課”，如聞其聲，如感其味。觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)膩，巧設(shè)情境，真情真意。要寫(xiě)好一個(gè)人，除了要用好各種手法，還要帶著真心去寫(xiě)作。

【妙筆生花】

題目：一個(gè)? ? ? ? ? 的朋友（熟悉的、尊敬的、崇拜的……）

要求：1.先將題目補(bǔ)充完整;2.抓住人物個(gè)性;3.有真情實(shí)感;4.不少于600字。