最高級的“吐槽”是思辨

王君楊　晶晶　陳群　俞春霞

作者簡介

王 君：中學(xué)語文特級教師，任教于清華大學(xué)附屬中學(xué)，清瀾山學(xué)校。首屆全國中學(xué)語文十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國中學(xué)語文優(yōu)秀教師，全國中學(xué)語文教改新星，省級優(yōu)秀班主任，省級骨干教師。北京師范大學(xué)等全國幾十所師范大學(xué)特聘“國培”專家教師，兼職碩士生導(dǎo)師。

楊晶晶：任教于重慶外國語學(xué)校。

陳 群：任教于河北省昌黎縣第四中學(xué)。

俞春霞：任教于江蘇省揚州市甘泉中學(xué)

我的班級，這么多年來一直堅持寫“班級史記”。所謂班級史記，就是人人執(zhí)筆，天天堅持的班級日記。

“班級史記”全方位開放：或者在語文課堂上朗讀，或者在寫作交流課上評析，或者在微信公眾號上“晾曬”……同學(xué)、老師、班主任、家長、陌生人，每一篇“史記”的背后，都有一個閱讀團(tuán)隊等待著閱讀，等待著點評。

“班級史記”的口號：

每一個瞬間都值得銘記，班級史記，記錄班級的“雞零狗碎”，真實第一。

每一種風(fēng)格都會被尊重，班級史記，展現(xiàn)個人的才華氣質(zhì)，個性為上。

只有一個特殊要求：每一篇“史記”的標(biāo)題均采取章回體小說的題目方式。我能夠做的，就是在我的“權(quán)力”范圍內(nèi)，讓孩子們的生活變得更豐富、更有趣;讓孩子們的心靈，變得更開放、更勇敢。

因為堅持寫班級史記，班級故事也多了起來。近期“吐槽式日記”的爆發(fā)，就是有趣的現(xiàn)象。

自“吐槽大會”火遍網(wǎng)絡(luò)后，“吐槽”這個詞語便成了流行文化的寵兒，充滿了正能量。我覺得，青春期的孩子如能懂得“吐槽大會”的深刻內(nèi)涵，能賦予“吐槽”全新的意義，實在是一件順應(yīng)青春期成長的大好事。借由班級史記，我鼓勵孩子們放心去“吐槽”，爭取高水平“吐槽”，甚至完全可以建設(shè)班級的健康向上的“吐槽文化”。

號召大家撰寫班級史記的初衷就是：對任何生活現(xiàn)象，都成為主動的觀察者、思考者、記錄者。所以，我們不怕吐槽。

我們不怕暫時的偏激，我們怕的，是從少年時就開始的遲鈍和麻木。

吐槽式史記要足夠優(yōu)秀，其展現(xiàn)出來的良好的寫作素養(yǎng)一定是：飽滿的生命熱情，敏感的認(rèn)知習(xí)慣，深刻的思辨能力，堅定的求真精神。而多角度分析，層層剖析追問的思辨力，乃是吐槽有力量、有溫度的重中之重。

近期文德同學(xué)的吐槽，就非常有意思。學(xué)校的清潔評比，文德同學(xué)所在班的分?jǐn)?shù)一直不理想，排名一直靠后，于是外教班主任丹先生開始了整頓。文德同學(xué)是班上的大才子，平時還有點兒內(nèi)向，但一吐槽，就意氣風(fēng)發(fā)起來，相當(dāng)可愛！

公然雙標(biāo)州官胡亂放火

高壓統(tǒng)治百姓不準(zhǔn)點燈

清瀾山學(xué)校G8-1 宋文德

隨著衛(wèi)生評比的進(jìn)行，班級的規(guī)則越來越多，越來越冗長。甚至有很多莫名其妙的規(guī)則，我不知道是誰提出來的，也不知道規(guī)則的目的是什么，但是我唯一知道的就是這些規(guī)則給我的生活帶來了不便。

隨便舉個例子：丹老師要求我們在中午時間把書包放進(jìn)寄存柜里，或者放在柜子邊上排成一排，不能掛在椅子背上或者放在椅子上。這個規(guī)則令我想破腦袋也不明白為什么：我的書包放在椅子上怎么就影響整潔了？為什么非要把東西放到柜子里？退一步講，就算影響整潔又怎樣，規(guī)則是人設(shè)計出來的，衛(wèi)生檢查規(guī)則的初衷是讓教室整潔，幫助同學(xué)們更舒心地學(xué)習(xí)，這才是設(shè)立所有規(guī)則的目的。如果僅僅是為了整潔而整潔，便剝奪了學(xué)生的方便和舒心，給規(guī)則讓路，這豈不是放棄了為人服務(wù)的“本”，去追逐那吹毛求疵的“末”？規(guī)則是被人設(shè)計出來的，是給人服務(wù)的，是人就會犯錯，所以規(guī)則也會犯錯。一切規(guī)則的最終目的都是為了服務(wù)人，所有不近人情的規(guī)則在我看來都不是好規(guī)則。

再來舉第二個例子：丹老師要求我們的衣服不能放在椅背上，但是老師的衣服卻可以。這個規(guī)則是赤裸裸的“雙標(biāo)”！對此我想提出幾個問題：為什么學(xué)生的衣服不能掛在椅子上？衣服掛在椅子上又影響了什么？為什么學(xué)生的衣服會影響整潔，老師的衣服就不影響？難道衣服還分種族？這種規(guī)則的設(shè)計完全沒有任何意義，老師后面的辦公區(qū)比我們要亂很多倍，為什么不管？難道辦公區(qū)不算學(xué)校的區(qū)域？

抱怨和吐槽的事情就姑且寫到這里，如果以后有機會的話再寫吧。

對于這篇吐槽文，我這樣評價：從語文老師的角度來審視這篇“班級史記”，我是要給100分的。文字層面，干凈利索，表達(dá)準(zhǔn)確;文學(xué)層面，情感飽滿，行文順暢，各種寫作手法熟稔;文化層面，言之有物，觀點清晰，自成邏輯，充滿力量。要是我們的 “史記”都寫成這個樣子，我做夢都會笑出聲來的。

小伙子確實在“吐槽”，但“吐”得蠻有水平。從文中可以看出，文德，確實是一個熱愛讀書，熱愛思考，也很有表達(dá)天賦的孩子。

當(dāng)然，給100分，不等于我就完全同意他的觀點。

到底什么是“本”？什么是“末”？“讓自己舒服方便”就是“本”嗎？自己不舒服了就是“末”嗎？老師制訂規(guī)則時，真的沒考慮學(xué)生的感受嗎？“為人服務(wù)”的“人”僅僅指自己嗎……所以，對文德的觀點，還需要細(xì)細(xì)思辨才好。

吐槽，不是終止，而是開始！

針對文德同學(xué)的觀點，大家讀后請給予文德同學(xué)一些點撥，什么才是思辨呢？高質(zhì)量的“吐槽”到底應(yīng)該是什么樣子的呢？

接下來，請三位老師圍繞“思辨”來給予解讀。

【團(tuán)隊回音壁】

楊晶晶：我要為文德同學(xué)小小年紀(jì)卻擁有強大的思維能力大大點贊！

一贊小小年紀(jì)的他，思維水平已經(jīng)初步進(jìn)入“批判性思維”階段。

哈佛大學(xué)原校長博克把學(xué)生的思維模式分為三個階段，第一階段是“無知的確定性階段”。這個階段的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)到的知識、校方頒布的規(guī)則等都是毋庸置疑的。第二個階段是“有知的混亂性階段”。這個階段的學(xué)生會比較“中庸”，感到各種說法似乎都有道理，卻無法分辨出哪種說法更有道理。大多數(shù)學(xué)生會停留在前兩個階段，只有少數(shù)學(xué)生的思維水平能夠進(jìn)入第三階段，也就是“批判性思維階段”。這個階段的學(xué)生善于對大家普遍接受的權(quán)威結(jié)論提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn);善于通過分析、推理等方式作出判斷。

文德同學(xué)大膽質(zhì)疑學(xué)校在衛(wèi)生評比中制訂的“不能把書包掛在椅子背上或者放在椅子上”的規(guī)則，進(jìn)而質(zhì)疑衛(wèi)生檢查規(guī)則的初衷，這是多么漂亮的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)！是思維進(jìn)入比較成熟的階段的表現(xiàn)。由此可以想象，文德同學(xué)的思維沒有停留在今天學(xué)到了什么新知識，接受了哪些新規(guī)則的階段，而是叩問自己：今天我發(fā)現(xiàn)了什么新問題？我發(fā)現(xiàn)的哪些問題老師也解決不了。

當(dāng)然，文德同學(xué)的批判性思維還有發(fā)展的空間，倘若他能夠通過客觀地分析和推理得出規(guī)則太多的弊端，書包不能放在椅子上這個規(guī)則的不合理等，并對衛(wèi)生檢查的“整潔的概念”等提出一些合理的有建設(shè)性的意見，而不是非常主觀地從給自己的生活帶來了不便出發(fā)去審判規(guī)則，他的批判性思維會顯得更加成熟。

二贊文德同學(xué)的創(chuàng)造性思維。

他由丹老師要求學(xué)生的衣服不能放在椅背上，反向聯(lián)想到規(guī)則的宣布者——老師卻可以把衣服放在椅背上，這絕對不合理。他從學(xué)校對教室衛(wèi)生要求嚴(yán)苛，聯(lián)想到同屬教學(xué)區(qū)域的班主任區(qū)域應(yīng)不應(yīng)該管？這是典型的看到一種現(xiàn)象，就能聯(lián)想到與其相似或者相關(guān)的事物或現(xiàn)象的由此思彼的連動思維，連動思維屬于創(chuàng)造性思維，具備連動思維的孩子會很快獲得新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

孩子們，像文德這樣具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的學(xué)生是最不好“忽悠”的，他的大腦隨時在靈動地燃燒著！愛因斯坦認(rèn)為，思維就是力量！我從文德同學(xué)身上看到了來自思維的強大力量，這個孩子的前途不可限量！

俞春霞：看到清瀾山學(xué)生如此吐槽，先是啞然失笑，再而卻為學(xué)生小小年紀(jì)就已經(jīng)具備的思辨能力而暗自驚嘆了。是啊，當(dāng)個體和集體發(fā)生矛盾的時候，我們究竟應(yīng)該怎么做呢？這確實值得我們思考，特別感謝文德同學(xué)。我想到了史蒂芬·柯維的“第3選擇”，它強調(diào)“協(xié)同”原則，就是遇到問題“它既不是你的方法，也不是我的方法，它是一種更先進(jìn)的方法，它是一種比我們以往能想到的任何方法更美好的方法”。

文德發(fā)現(xiàn)了班級管理的矛盾，這足以說明他是個生活的有心人。只有敏銳于環(huán)境的人，他才會對周圍發(fā)生的事有所反應(yīng)。文德的“吐槽”讓我們也更清晰：身為集體中的一員，有了矛盾，抓住矛盾，往往會促成我們更好地成長，幫助我們改變思路。

這么說吧，文德同學(xué)的觀點也在提醒我們，遇到問題，要多幾個角度來思考，比如：

角度一：自我反思。班級衛(wèi)生出了問題，我們先自省，我自身有沒有拖班級后腿的因素，我能為班級貢獻(xiàn)什么智謀和力量。有批判意識很棒，標(biāo)志著自我意識的覺醒，但批判從來不只是向外，也應(yīng)該向內(nèi)看。

角度二：換位思考。班級衛(wèi)生出了問題，班級名譽受損，作為班主任丹先生他制訂一系列的班規(guī)來“整頓”本身無可厚非。如果丹先生能利用班會課跟學(xué)生說明原因商量對策，針對學(xué)生提出的問題，師生共同改進(jìn)，問題的解決就更切中肯綮。

角度三：全局意識。學(xué)校班級衛(wèi)生規(guī)則的制訂應(yīng)該“雙贏”，既能美化校園整潔班級，也能更加人性化。如此，有了問題不怕，不“防民于口”，應(yīng)積極應(yīng)對。

陳群：“吐槽大會”是我比較喜歡的幾個節(jié)目之一，但現(xiàn)實生活中，一提到“吐槽”二字，我卻總是喜歡不起來，因為我接觸到的吐槽，大多數(shù)是因為工作與生活中遇到的不順心的事，不喜歡的人而產(chǎn)生的消極負(fù)面情緒的宣泄，因此總是認(rèn)為與其絮絮叨叨地吐槽，不如踏踏實實地工作，亦或簡簡單單地生活。

讀了文德同學(xué)的“吐槽”文章，他“飽滿的生命熱情，敏感的認(rèn)知習(xí)慣，深刻的思辨能力，堅定的求真精神”讓我深刻地領(lǐng)略了真正的吐槽。

真正的吐槽是理性的。它不是牢騷，不是抱怨，不是譴責(zé)，更不是謾罵，而是用審慎的目光，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，健康的觀點來發(fā)現(xiàn)問題，論述問題，最終提出合理化建議來解決問題。比如，文德同學(xué)的文章，以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，以縝密的思維層層推進(jìn)論證了問題。

如何才能具有理性吐槽能力呢？除實事求是的敏銳洞察力、層層遞進(jìn)的邏輯性，還必須具有新思想、新思維和大心胸、大格局。

文德同學(xué)的文章，我讀出了他的新思想，新思維。他不畏學(xué)校制度和班主任要求這樣的所謂權(quán)威，甚至發(fā)現(xiàn)了同學(xué)和老師在制度面前的不平等，太難能可貴了，這種新思想與新思維是推動社會進(jìn)步的必備條件，因此我評價文德同學(xué)是第一個吃螃蟹的勇敢者。

親愛的同學(xué)們，你明白理性吐槽了嗎？其最終目的不是發(fā)泄一腔怨氣和怒氣，更不是針對不符合自己心意的人與事射出迫擊炮，而是將自己發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案，平和理智地提出來，于人于己均有益處，我們不妨一試吧！