基于生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

湯歡歡

摘要：幼兒正處于思想和行為啟蒙的黃金時(shí)期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善幼兒的人格，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀，積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)。對此，本文也將以幼兒成長為切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，分析幼兒數(shù)學(xué)教育生活化發(fā)展的意義，并探討實(shí)踐的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;數(shù)學(xué)設(shè)計(jì);生活化探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-387

一、引言

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就幼兒成長來講，要尤為強(qiáng)調(diào)生活元素的提煉與應(yīng)用，引導(dǎo)他們真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

二、分析幼兒數(shù)學(xué)教育生活化發(fā)展的意義

幼兒教育是人生課程的重要起點(diǎn)，在這一階段對幼兒的心智進(jìn)行開發(fā)，能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶?shí)踐帶來深遠(yuǎn)的影響。幼兒階段的孩子正處于知識探究的黃金階段，學(xué)習(xí)能力和可塑性都尤為明顯，教師也可以利用好這一時(shí)機(jī)，讓他們鍛煉社會基本技能，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靈活應(yīng)對前方的困難和挑戰(zhàn)，而數(shù)學(xué)作為與社會連接尤為緊密的學(xué)科，本身也可以啟發(fā)兒童的心智，帶領(lǐng)學(xué)生走入理性思維的世界。著名教育家杜威也認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育之于幼兒來講，本身就應(yīng)當(dāng)與生活緊密聯(lián)系到一起，幼兒需要在生活中感受數(shù)學(xué)元素，幼兒園也需要把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做幼兒思維能力轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)，讓孩子通過生活中的經(jīng)驗(yàn)積累更多的知識和技能。例如，通過游戲或者是其他趣味性的學(xué)習(xí)方式，感悟數(shù)學(xué)的奧秘。與此同時(shí)值得注意的是，游戲的設(shè)置能夠直接影響到幼兒本身的興趣高低，因此教師也需要具備相應(yīng)的教學(xué)功底和素養(yǎng)，不能只是傳授簡單的理論知識，而是要關(guān)注教育生活化這一理念，選擇與幼兒社會實(shí)踐相貼近的資源，這樣可以讓幼兒獲得更多的熟悉感和親近感，建立相互依存的關(guān)系，激發(fā)出他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自身的創(chuàng)造力和想象力。再加上，幼兒的年齡較小，他們的人生閱歷是相對有限的，對外界事物的感知大多都來自于自己的下意識舉動，在面對新奇事物的時(shí)候，會抱有更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，那些與生活貼近的元素會讓他們更有安全感和歸屬感。

三、分析幼兒數(shù)學(xué)教育生活化發(fā)展的方法

（一）模擬生活場景

數(shù)學(xué)本身就是對生活中各種客觀現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，與社會各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合也十分緊密，可以幫助人類解決生活中遇到的一些難題，這也就意味著，數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的過程也必然牽涉到一些生活化的元素。對此，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題，讓幼兒能夠真正感受到這一學(xué)科的奧妙和價(jià)值，逐步啟發(fā)他們的心智，激發(fā)出幼兒的興趣和好感，久而久之，幼兒也會養(yǎng)成主動探究的良好習(xí)慣，他們的課堂參與度也會顯著提升。例如，教師可以在課堂上舉出切西瓜這樣的事例，先為幼兒就題目進(jìn)行說明：，小明從超市買了兩個(gè)大西瓜，帶到教室想評分給4個(gè)同學(xué)享用，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣評分最為合適，如何讓班內(nèi)的20名同學(xué)都可以吃到西瓜？這樣的問題可以引導(dǎo)幼兒展開無限的聯(lián)想，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見和看法，展開激烈的課堂互動，并在無形中接受數(shù)學(xué)思想的熏陶和洗禮。又或者，教師也可以讓幼兒回到家中，記錄與數(shù)字有關(guān)的東西，比如今日家庭的花銷，或者是父母的電話號碼，家里的門牌號等等，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這些都可以培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的感知力和敏銳度。

（二）塑造生活環(huán)境和氛圍

教師除了要讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)生活場景之外，還需要引導(dǎo)他們?nèi)谌氲教囟ǖ姆諊铜h(huán)境內(nèi)，讓幼兒在生活中掌握一些數(shù)學(xué)的基本特征，這樣可以消除幼兒內(nèi)心的抵觸情緒和抗拒心理，一旦他們在實(shí)踐的過程中遇到了難題和挑戰(zhàn)，教師也需要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們能夠突破難關(guān)，挑戰(zhàn)自我，這樣也可以磨練幼兒的意志，保持自身對數(shù)學(xué)的熱情和信心[1]。也就是說，教師要善于抓住生活中的場景，讓幼兒感受到課堂的樂趣。例如，當(dāng)幼兒每天排隊(duì)玩游戲的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)他們找到自己所處的位置，算出自己在幾行幾列或者是用數(shù)字來標(biāo)記出他們的位置。同時(shí)，教師也可以讓幼兒描述與數(shù)字有關(guān)的知識，例如男孩和女孩的人數(shù)，門窗或者是地板磚的數(shù)量，粉筆的數(shù)量等等，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)元素是無處不在的。

（二）設(shè)計(jì)趣味性游戲

筆者在上文中已經(jīng)提到過，幼兒對于新奇事物的求知欲望是尤為明顯的，所以游戲也可以憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，游戲的設(shè)置不可避免的會包含一些數(shù)學(xué)元素，教師需要抓住這一切入點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的方式設(shè)計(jì)課堂，讓知識能夠更容易被吸收，被接受，并在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和溝通能力。例如，在組織團(tuán)隊(duì)游戲的時(shí)候，教師就可以把班內(nèi)的幼兒分成不同的小組，凸顯出組別的競爭力，并主持規(guī)則，拋出相應(yīng)的問題：你們知道兩個(gè)數(shù)字相加等于5的組合有哪些？兩個(gè)數(shù)字相加等于6的組合又有哪些？只要范圍在10以內(nèi)，教師都可以隨意出題，讓幼兒進(jìn)行搶答，哪一組同學(xué)回答的數(shù)量最多，就獲得相應(yīng)的勝利，教師應(yīng)當(dāng)給予他們獎勵(lì)，這樣可以激發(fā)出幼兒的斗志，讓他們更為主動的參與到數(shù)字鍛煉中，增進(jìn)幼兒之間的友誼[2]。

（四）發(fā)揮家庭力量

家庭是幼兒成長的第1課堂，也更為貼近他們的生活，教師應(yīng)當(dāng)積極與幼兒的家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長提高對家庭教育的重視和關(guān)注，積極鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如，家長可以讓幼兒對自己的衣服或者是玩具進(jìn)行分類，并說出分類的數(shù)字，一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助他們打開知識的大門。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動幼兒數(shù)學(xué)生活化教育的發(fā)展是合理且必要的舉動，這是提高幼兒邏輯思維水平的應(yīng)有之策，也是鍛煉幼兒生活化實(shí)踐能力的有效措施。本文通過生活場景的模擬，環(huán)境的塑造，游戲的設(shè)計(jì)，家庭的引導(dǎo)這幾個(gè)角度，論述了生活化數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方法，充分結(jié)合了幼兒園數(shù)學(xué)的基本知識，尊重了幼兒的主動權(quán)和話語權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周奕蘋. 以問題解決為核心的幼l數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐研究——以大班幼兒"取放書包"為例[J]. 福建教育研究，2020（1）：7-9.

[2] 姚文定. 基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略探討[J]. 學(xué)苑教育，2020（15）.