如何開展新時(shí)期背景下的高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

羅小蘭

摘要：本文立足于高中語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)情境課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)”“多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，提升課堂效率”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期背景下開展高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在充分改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而帶給學(xué)生們更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以求有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多媒體技術(shù);情境課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-264

語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念的提出，要求語(yǔ)文教師不僅要促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握，更應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，要讓學(xué)生始終保持思考的狀態(tài)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象以及對(duì)知識(shí)掌握的熟悉程度。但在過(guò)去的高中語(yǔ)文課堂上，一部分教師們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)效率，花了大量的時(shí)間讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度不深，思考力下降，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有目的性地去實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新改革，要讓課堂氛圍更加的活躍，促使學(xué)生們樂(lè)于主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

高中語(yǔ)文教師要善于借助多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻等再現(xiàn)課文環(huán)境，給學(xué)生以具體可感的形象，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。下面就以教授《荷塘月色》為例，闡釋對(duì)媒體技術(shù)帶給課堂的轉(zhuǎn)變。

《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典抒情散文，文章描寫優(yōu)美，意蘊(yùn)豐厚。但如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)，對(duì)文章的理解就有一定困難，可以借助對(duì)媒體技術(shù)作以下設(shè)計(jì)：

第一步：看。出示荷花圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察荷花，回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

第二步：聯(lián)。學(xué)生背誦荷花的詩(shī)句后，在課文中找一找描寫荷葉、荷花的句子，思考不同之處。

第三步：聽。在學(xué)生對(duì)荷花有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，播放配樂(lè)名家朗誦，感受作品的意境。

第四步：畫。學(xué)生聽完朗誦后，自己再讀文章，把自己理解的意境通過(guò)圖畫表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)看、聯(lián)、聽、畫這四步，學(xué)生在視聽結(jié)合的氛圍渲染下便會(huì)快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，并且有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引領(lǐng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)到文章中的重點(diǎn)段落作者描寫荷花時(shí)，對(duì)荷花的理解就比較深刻，也能領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁了。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)美，理解美，鑒賞美，感悟美，創(chuàng)造美，這就是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方法之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)程度，培養(yǎng)學(xué)生思維，提升理解能力。

語(yǔ)文課本上的很多課文中都有著極其美妙的意境，也因此教師們要善于將其轉(zhuǎn)移到課堂上，從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境課堂來(lái)有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。課堂是屬于教師和學(xué)生共同所有，如果其中一方在教學(xué)過(guò)程中存在著“偷懶”的心思，必然會(huì)影響整體的教與學(xué)的效果。對(duì)此教師就可以將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味的教學(xué)情境活動(dòng)，從而讓學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)核心的把握。

下面以教授《雷雨》為例，闡釋情景設(shè)置和師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

《雷雨》是戲劇的節(jié)選。教師在教學(xué)時(shí)可以首先引導(dǎo)學(xué)生去自主的閱讀文章，并找出文章中最能體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言，揣摩不同人物的心理，結(jié)合戲劇環(huán)境描寫和舞臺(tái)旁白，深入理解戲劇。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的不同人物進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)情境之中，同時(shí)還能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與文章內(nèi)容相似的情境，促進(jìn)學(xué)生可以去更加真實(shí)、生動(dòng)的感受文章中的人物當(dāng)時(shí)的情感以及人物性格，促使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴，有效幫助學(xué)生深入理解文章。

三、多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

評(píng)價(jià)反饋始終都是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)確找出自身學(xué)習(xí)的不足之處。教師通過(guò)評(píng)價(jià)反饋可以及時(shí)把握學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整下一階段的教學(xué)策略。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式要多元化，要有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性等等，從而才真正有利于促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

下面以《沁園春·長(zhǎng)沙》的評(píng)價(jià)反饋為例，談?wù)勗u(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性和多元性。

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東的一首詞，這首詞在風(fēng)格上與初中學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》類似，本詞的教學(xué)評(píng)價(jià)，從以下幾個(gè)維度進(jìn)行：

第一，讀。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過(guò)的詞，自讀本詞，在全班朗誦。在朗誦的過(guò)程中，學(xué)生互動(dòng)，指出讀音和節(jié)奏停頓有誤的地方，及時(shí)更正。

第二，悟。學(xué)生在讀詞，根據(jù)自己的理解，描畫詞所展現(xiàn)的畫面，領(lǐng)會(huì)詞中博大的胸懷，理解詩(shī)人的青春情懷。

第三，比。學(xué)生將《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩首詞的寫作背景、描寫景物和抒發(fā)情感的異同，理解詞作，感悟不同問(wèn)題。

本課教學(xué)，注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，每個(gè)問(wèn)題出來(lái)就會(huì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的多元性，從學(xué)生朗誦能力、理解能力、比較能力等多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，能使不同學(xué)生找到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

總之，在新時(shí)期的教育背景下，教師既要不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念精髓，也要精準(zhǔn)把握新高考的風(fēng)向標(biāo)，還要能充分了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)而在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式時(shí)更加多元化，以便有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，善于“授學(xué)生以漁”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，理解美，鑒賞美，創(chuàng)造美，傳承中華最燦爛的文化！

參考文獻(xiàn)

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