如何激發(fā)初中生學習道德與法治興趣策略研究

黃小飛

摘要：興趣是學生學習的老師，是學生學習的動力支柱。本文立足于初中道德與法治課堂教學實踐活動，分別從“靈活運用信息技術，提升教學魅力”“學生劃分小組學習，組織小組競賽”“運用多種教學方式，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對如何激發(fā)初中生學習道德與法治興趣進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：信息技術;小組學習;多種教學;道德與法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-110

伴隨著素質教育的不斷推進，初中生道德與法治課的教學質量也面臨著更高的要求，道德與法治課對于初中生了解基本的道德規(guī)范、法律知識發(fā)揮著重要作用。然而，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學的影響，對于學生的教學方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”，且過分重視學生的學習成績和知識灌輸，這才導致學生出現(xiàn)學習抵抗心理，學生成績停滯不前。因此，任課教師必須要有意識激發(fā)學生的學習興趣，將枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活，通過靈活運用信息技術、劃分小組學習、開展豐富活動等多種教學方式授課，來贏得學生的喜愛和歡迎，這樣學生的學習興趣自然會有所提升，學習成績才能逐漸好轉。同時，教師授課時，要尊重學生的主體地位，圍繞學生開展教學，更容易贏得學生的喜愛和關注，從而順利完成預期的教學目的。

一、靈活運用信息技術，提升教學魅力

初中道德與法治知識較為枯燥、乏味、空洞，學生學習這些知識時會比較晦澀難懂，很容易喪失學習動力和興趣。因此，教師可以靈活采取信息技術授課，來通過趣味視頻、圖片、動畫等，將知識變得生動、有趣，來提升教學魅力，進而獲取更佳的教學效果。

如教學“敬畏生命”為例，首先采取信息技術展示汶川地震的救援圖片，引導學生想一想解放軍為什么不顧自己的生命安全區(qū)搶救生命。隨即，教師挑選一些經(jīng)典的視頻，引導學生加以思考和觀看。視頻中解放軍搶救每一個遇難的人，他們奮不顧身，無私奉獻，從死神手中搶走一個又一個生命，他們?yōu)橥炀壬?，為守護生命而拼搏。我們可以從中感受到他們是珍愛生命、敬畏生命的，我們的生命只有一次，所以我們才要樹立生命至上的理念。有的學生說道：“通過視頻的觀察，我認識到生命是脆弱的，也是堅強的，我們要懂得保護自己的生命?！边€有的學生說道：“在自然災難面前人類是渺小的，但是我們也不能放棄，做好保護自己生命的措施。”

二、學生劃分小組學習，組織小組競賽

小組合租合作是學生學習的重要方式之一，學生既可以在小組之中相互合作、共同進步，還能相互競爭，在小組長之中形成你追我趕的良性競爭關系，進而大大激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。因此，教師可以組織小組之中進行合作競賽，評選優(yōu)秀小組的稱號，來激勵學生在學習之中充分發(fā)揮學習主動性和能動性，為后續(xù)高質量教學提供良好的條件支持。

如教學“守護生命”為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中共同合作，共同進步，并且組織學生以小組為單位相互競賽比拼，比一比哪個小組更為優(yōu)秀，也比一比哪一個小組進步更大。在小組之中，學生以“你問我答”的方式加以進行，一個小組負責提問，另一個小組負責回答，回答正確加一，回答錯誤減一，以此類推，分數(shù)最高的小組贏得競賽的勝利。如“我們應該如何守護生命？”“我們應該保護自己的身體，健康飲食，合理作息……”在這其中，雖然小組中出現(xiàn)了不少問題，但是在學生共同努力的作用下，問題都得到了合理的解決。

三、運用多種教學方式，激發(fā)學習興趣

以往的授課方式過于單一，多半是“粉筆+黑板”，形式單一，氣氛沉悶，很不利于學生學習知識。在教學中，有效地運用多樣教學方式，以及新鮮、活潑、生動的形象授課，一改傳統(tǒng)說教式教學，還能給予學生不同的學習體驗，促使學生從消極懶散的學習態(tài)度轉變?yōu)榉e極主動的學習態(tài)度，大大提升學生的學習效率，也為激發(fā)學生的學習興趣打好基礎。

如教學“情緒的管理”為例，首先任課教師出示事例：小凡因為期末考試成績不理想，所以情緒十分低落，但是經(jīng)過自己調(diào)整和教師的開導，小凡已經(jīng)全身心投入到學習之中。事例二：瑤瑤因為媽媽的訓導和打罵十分惱火，還和媽媽頂撞出門，在偏激的行為下致使瑤瑤出現(xiàn)輕生的念頭。教師引導學生認真閱讀事例。隨即，教師運用微課授課，促使課堂教學變得更為形象和具體?！扒榫w的管理是一門藝術，更是我們學習的項目之一。情緒對于我們是十分重要的……”

總而言之，初中道德與法治是中學德育教學的重要陣地，同時也是為學生打開新世界大門的鑰匙，對于學生未來一聲的發(fā)展具有深遠的影響。作為學生的教師，應該重視學生的主觀體驗，循序漸進地教學授課，將教學變得更為趣味、生動，，使得道德與法治知識變得更為通俗易懂，既可以降低學生的學習難度，又能打開學生的思維，發(fā)展學生的價值觀和世界觀，為學生樹立正確的思想觀念打好基礎。

參考文獻

[1]高穎.培養(yǎng)初中生思想品德課學習興趣策略研究[J].中國校外教育，2012，（009）：124-124.

[2]王麥國.如何激發(fā)初中生學習思想品德課的興趣[J].試題與研究：教學論壇，2011，014）：38-38.