思維導圖在初中化學教學中的應用研究

唐小芬

摘要：思維導圖作為重要的輔助思維工具，可有效提升化學教學的效率，同時能幫助引導學生對重要化學知識點進行思考。本文聚焦思維導圖的具體使用，分別從課堂教學、引導預習、輔助復習等方面分析思維導圖在化學教學中的應用，并對其中可能存在的問題展開詳細分析。

關(guān)鍵詞：化學教學;思維導圖;知識框架

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-084

引言

自新課標實施以來，初中階段的化學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，化學教學不僅要求教師授予學生必要的知識點，更要求教師要提高學生的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)正確的化學學習思路和學習方法，提升學生的辯證性思考技能。因此，在這一要求下，如何更好地達成教學目標，幫助學生取得進步，便需要學校和老師謹慎思考。根據(jù)既有經(jīng)驗，要想提升學生的化學學習興趣，首先需要了解和掌握有效的學習方法，而思維導圖便是其中一個相當重要的學習方法。初中教學作為化學學習中的奠基階段，為今后學生的化學學習打下深厚基礎。因此，有必要研究思維導圖這一學習方法，為化學教學添磚加瓦。

1 思維導圖概念剖析

作為一種輔助思維、結(jié)果可視化的工具，思維導圖是在對信息進行分層處理的基礎之上，圍繞核心主題進行思維發(fā)散，通過界定關(guān)鍵詞和圖形，采用不同色彩和字體，以及不斷搭建分支架構(gòu)等方式，來對信息進行可視化呈現(xiàn)的有效工具。思維導圖最初是國外概念，近年來才被引入國內(nèi)并進行大規(guī)模推廣和普及。

在初中化學教學過程中，思維導圖優(yōu)勢明顯。首先，思維導圖可以幫助學生搭建知識架構(gòu)，了解知識點分布。初中生在學習過程中，往往需要學習至少2-3本化學教材，思維導圖可以對上述教材的知識點進行提煉，并將知識點呈現(xiàn)在一張思維導圖之上，便于學生了解知識點的分布。其次，思維導圖可以促進學生理解，便于學生記憶。過程推導是化學學習過程中的一項重要步驟，學生通過學習思維導圖，能有效增進對推導過程的理解，從而便于學生記憶。最后，思維導圖方便學生回顧，便于進行知識點總結(jié)。在化學教學結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學生畫思維導圖，由此促進學生對知識點的回顧和總結(jié)。

2 思維導圖在化學教學中的應用實踐

2.1 搭建學科框架，提升信息整合效率

初中化學教學存在著廣泛的難題，一是學科系統(tǒng)性強，但知識點多且繁雜;二是內(nèi)容生動，但學生學起來較為困難吃力;三是過程抽象，教師教起來很難清晰講解。而采用思維導圖的教學方式，能有效解決上述問題，教師在教學前先自己做一遍思維導圖，課堂結(jié)束后帶學生做一遍思維導圖，以這樣方便、迅捷的方式提升對化學知識的整合效率。與此同時，教師和學生還可在這一過程中增加對學科知識點的理解，不斷搭建初中化學的學科框架。

2.2理解實驗流程，培養(yǎng)系統(tǒng)思維

初中化學課程離不開大量的實驗操作，實驗既可以強化學生對相關(guān)定理及方程式的理解，又可以培養(yǎng)學生動手能力和探究意識，因此其成為測驗及考試中的重難點部分。在教學方面，老師要引導學生全面了解并深度理解實驗的具體流程，可以采用思維導圖的方式來提高教學內(nèi)容的直觀性和具體性，例如可以借此來梳理學生們在測驗和考試中常用到的化學試劑和實驗室用品等，這樣有利于進一步提高學生對相關(guān)化學知識和化學性質(zhì)的記憶深度，從而提高綜合應用能力和習題解答效率。除此之外，老師還需要引導學生們嘗試自主繪制思維導圖，鼓勵他們在理解的基礎上自主整理知識點，這樣可以更好地記憶并應用相關(guān)知識，同時可以充分培養(yǎng)實驗操作能力和系統(tǒng)思維能力。

2.3應用于知識點串聯(lián)

從學科角度來看，化學學科的主要研究對象為物質(zhì)，涉及到不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的大量物質(zhì)，因此內(nèi)容相對零碎，這在一定程度上也增加了學生們學習和記憶的難度，難免出現(xiàn)遺漏和混淆的現(xiàn)象。相較于傳統(tǒng)的“死記硬背”方法而言，思維導圖的應用可以有效提高知識梳理效果，學生們可以通過繪制思維導圖來充分整理課程知識點并構(gòu)建知識體系，由此來提高對瑣碎知識點的應用靈活度。

2.4創(chuàng)新課堂教學模式

受傳統(tǒng)教學思維和引導模式影響，部分老師習慣采用“灌輸式”方法，這樣的方法一方面會導致課堂氛圍變得枯燥乏味，另一方面會嚴重影響到學生的課堂參與積極性和互動主動性。針對這一問題，隨著教學改革的推進，越來越多老師開始調(diào)整教學理念并優(yōu)化課堂引導方法，通過采用靈活多樣的教學方法來激活課堂氛圍并培養(yǎng)學生探究意識和實踐能力。在當前教學背景下，許多老師開始采用思維導圖方式，其不僅可以實現(xiàn)對教學方法和模式的優(yōu)化創(chuàng)新，而且可以進一步吸引學生課堂注意力。例如在為學生們講解“溶解與乳化”章節(jié)內(nèi)容時，老師可以引導學生們結(jié)合生活常識來探討“水和其它物質(zhì)的融合現(xiàn)象”，由此來深入學習相關(guān)知識點，在此基礎上可以應用思維導圖來提高學生對“溶解”、“乳化”具體概念及不同點的理解程度，由此來形成更為系統(tǒng)完善的思維導圖和課程知識框架。

結(jié)束語

作為一種新型教學方法，思維導圖的應用方面可以有效培養(yǎng)學生們的思維活力和探究意識，這對于初中化學學科的學習和知識點應用而言具有顯著應用意義，同時有助于更好地培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)。

參考文獻

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