淺談初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

羅永波

摘要：初中生的理解能力一般都較弱，不能很好地理解教師所講述的內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要。這種良好的自主閱讀能力一旦被學(xué)生所掌握，學(xué)生再遇到傳統(tǒng)的閱讀理解問題時，就能夠很好地自我解決問題。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該注重初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，體會到文學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-439

引言

就目前初中語文閱讀教學(xué)而言，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識，并沒有進(jìn)行深層次的教學(xué)研究。在初中這個基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣，那么在語文學(xué)習(xí)過程中不僅可以提高語文成績，更有助于學(xué)生積累知識，以便為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。面對改革與發(fā)展，教師應(yīng)該對課程加以創(chuàng)新，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)們提供更加廣闊的視野，讓同學(xué)們在初中語文閱讀教學(xué)中可以獲得更多的收獲與成長。

一、合理選擇閱讀材料

閱讀材料選擇是否合理，不僅影響學(xué)生閱讀理解的難易程度，還可能影響學(xué)生閱讀的積極性。在開始時，學(xué)生選擇閱讀材料和閱讀的書籍時并無多少認(rèn)知，這時需要教師給予正確的引導(dǎo)，如教師在課堂上講解教材的文章后，還可以給學(xué)生推薦一些和教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀閱讀材料，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)自身的語感及閱讀理解能力，提升學(xué)生的語言組織能力。現(xiàn)階段，初中語文教材選取的文章多數(shù)具有代表性，有些是從名著中節(jié)選的一些片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些片段之后，極易對相關(guān)名著或?qū)?yōu)秀文章產(chǎn)生興趣，這時教師就可指引學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》（人教統(tǒng)編版七年級上冊）之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、領(lǐng)略老舍先生的文字之美，之后，教師可以將自己提前收集的關(guān)于老舍先生的一些閱讀材料、老舍先生的優(yōu)秀作品等匯總出來，如《駱駝祥子》《茶館》中的優(yōu)秀片段，讓學(xué)生在課外自行閱讀。通過閱讀，學(xué)生對于老舍先生及其寫作風(fēng)格、文章蘊(yùn)含的思想感情等，形成更深一層的理解。通過這種縱向閱讀的方式，學(xué)生不僅可以逐漸增強(qiáng)閱讀的興趣，同時還可加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，更重要的是，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生形成“好讀書，不求甚解”的習(xí)慣，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、深度學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大其知識面。

二、融合信息化技術(shù)，豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，語文教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)來營造閱讀教學(xué)氛圍，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和課堂豐富性，促使學(xué)生更高效、更積極地閱讀。教學(xué)中教師可利用多媒體設(shè)備將書本知識以圖文和音像的形式展示出來，提升課堂教學(xué)的感染力。教師在教學(xué)中不能只局限于一個知識點(diǎn)，而應(yīng)該以這些知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延展和豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維不斷深入。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，在閱讀教學(xué)中以某一文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，導(dǎo)入與之相關(guān)的其他素材，如圖文故事、影視片段、音樂藝術(shù)等，以此豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生創(chuàng)建一個更加優(yōu)良的閱讀環(huán)境。

以九年級下冊第三單元《那樹》為例。教學(xué)之前從百度上搜集圖片、動態(tài)視頻、音樂等，然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用幻燈片呈現(xiàn)，教學(xué)之前導(dǎo)入“地球”“森林”“海洋”“草原”等優(yōu)美的自然景色，以及各類動物圖片和短片，讓學(xué)生直觀感受大自然魅力，感受生命的珍貴，人與自然和諧相處的意義，從而讓學(xué)生充分感知文本描寫生命，謳歌生命的主題思想。

三、讓學(xué)生閱讀課外書籍，提高學(xué)生的閱歷

語文教學(xué)的沉淀需要大量的積累和閱讀，只有閱讀的積累達(dá)到一定數(shù)量的時候，我們的文本解讀才有質(zhì)的提高，因此，教師作為行為的主體在教授知識的時候，應(yīng)該提倡多元化的閱讀，這些閱讀可能是碎片化的，也可能是整本閱讀，只有教師多督促、多強(qiáng)化、多檢查、多指導(dǎo)，才能事半功倍。同時，課外閱讀需要初中生具有一定的自控能力，教師的檢查就能很好地克服這個局限，只有這樣才能達(dá)到幫助學(xué)生積累寫作素材的目的。閱讀不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并且提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在開展教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到教室。教師則可以設(shè)置一個圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的課外書籍放到圖書角，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。目前，市面上的書籍種類很多。這些書籍不僅有利于學(xué)生個人的發(fā)展，而且還能幫助學(xué)生收集更多的寫作素材，教師則需要嚴(yán)格把控書籍的流入，選擇一些適合學(xué)生的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師還可以每周開展一個讀書交流會，讓學(xué)生分享自己一周都讀了些什么書，并且說說自己在閱讀的過程中收集到了哪些寫作素材，能夠在什么時候應(yīng)用它們。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，而且還能讓學(xué)生學(xué)會收集寫作素材，最終落實(shí)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語

初中階段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對語文學(xué)習(xí)和寫好作文非常重要。這個時期的文化知識積累，會影響后期的學(xué)習(xí)，乃至終身的工作學(xué)習(xí)。作為老師要注意引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，并且堅(jiān)持閱讀，同時傳授正確的閱讀方法，并且協(xié)助學(xué)生探索出自己的科學(xué)閱讀方法，最終促成學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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