淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透

艾岳芳

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有知識(shí)面廣、人文性強(qiáng)等特點(diǎn)，是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)習(xí)工具，和傳統(tǒng)文化間的關(guān)聯(lián)甚大，是傳播傳統(tǒng)文化的有效載體。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文及傳統(tǒng)文化魅力的感知能力，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提升，一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-418

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，不但有助于為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，還能在加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)體系。針對(duì)于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的積極意義，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下有針對(duì)性地融合應(yīng)用傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)用價(jià)值。

一、正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，打造積極的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在為教學(xué)工作帶來(lái)便利的同時(shí)也對(duì)初中生的成長(zhǎng)造成一定消極影響，語(yǔ)文教師應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)起到良好帶頭作用，以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，選取具有正面價(jià)值和積極意義的信息資源，正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華傳統(tǒng)文化帶來(lái)的時(shí)代特色和內(nèi)涵。語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展需要，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象空間。其次，語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目，組織學(xué)生認(rèn)真觀看節(jié)目中涉及的經(jīng)典古詩(shī)詞和延展性課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。最后，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通交流，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中營(yíng)造氛圍濃厚的家庭環(huán)境，促使學(xué)生在課余時(shí)間也能受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下提高初中生文學(xué)素養(yǎng)。

例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行“漁家傲·秋思”教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生介紹作者范仲淹的生平簡(jiǎn)介、家世背景以及當(dāng)時(shí)的政治立場(chǎng)等內(nèi)容，并為學(xué)生播放詩(shī)詞中邊塞特有的聲音，促使學(xué)生在音調(diào)變化中感受邊塞的壯觀景象，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的意象美，有助于學(xué)生從整體上把握古詩(shī)詞的背景與主觀感受，真正理解作者在慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)中創(chuàng)作詩(shī)詞的心境。

二、利用信息技術(shù)，提升傳統(tǒng)文化滲透效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，更加高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以新的載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承，提升傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透效率，幫助學(xué)生更深入地挖掘傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造作者所描繪的場(chǎng)景，學(xué)生在具體場(chǎng)景中來(lái)感受作者要傳達(dá)的感受與思想。課程開(kāi)始前，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放桃花源的視頻、背景音樂(lè)等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“初極狹，才通人，步行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”的意境;然后再以視頻、圖片的方式為學(xué)生呈現(xiàn)作者描繪的情境，給學(xué)生營(yíng)造一種置身“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”的意境。這樣通過(guò)多媒體方式為學(xué)生營(yíng)造文中所描繪的桃花源的意境，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者要傳達(dá)的思想感情，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

教師為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息技術(shù)以及各種新媒體，將原本以文字為主的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這些教學(xué)元素的影響下，更加深刻地去了解和掌握傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

比如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這些內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)網(wǎng)站收集相應(yīng)的視頻信息，通過(guò)視頻中的情感渲染，畫(huà)面引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這兩篇文章的中心思想，讓學(xué)生對(duì)蓮花的品質(zhì)以及身居陋室的心態(tài)，有一個(gè)更加全面的了解，讓學(xué)生也能夠端正自己的態(tài)度，看到自己的價(jià)值，有效地進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)良文化的滲透。

四、設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，適時(shí)引入傳統(tǒng)文化

教學(xué)導(dǎo)入是一堂完整課時(shí)的開(kāi)端，良好的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以利用好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)的雙重拓展與延伸。

例如，教師在講解《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，可以緊抓“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭代父從軍的傳統(tǒng)孝敬與敬愛(ài)品德”“誓死保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神”的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映木蘭從軍的影視片段，通過(guò)刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官來(lái)使其初步了解花木蘭這一人物形象。為了加深這種“巾幗不讓須眉”的大無(wú)畏之情，教師還可以在課堂上為學(xué)生播放著名豫劇大師常香玉所演唱的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)花木蘭性格的理解。此后，教師為了讓學(xué)生從花木蘭身上領(lǐng)會(huì)到大無(wú)畏的民族精神，可以為學(xué)生演示木蘭像、木蘭祠、木蘭從軍的郵票、京劇《花木蘭》等，從木蘭這一人物出發(fā)拓展相應(yīng)的木蘭文化。在這樣的傳統(tǒng)文化滲透中，學(xué)生能夠深受木蘭精神的感染，有助于其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，滲透中華傳統(tǒng)文化對(duì)推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)更豐富的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究中華傳統(tǒng)文化的積極性。

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