“小搗蛋鬼”，你好棒

錢萍

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-398

幼兒教育是人生的起始階段，同時(shí)也是終身教育的起點(diǎn)。幼兒期正是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在此時(shí)形成的一些行為習(xí)慣，將影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活、工作等一生中的各個(gè)方面。這時(shí)期的幼兒自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。通過教學(xué)實(shí)踐，在幫助班級(jí)里調(diào)皮孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，所使用的方法也在不斷的調(diào)整，因而我的教改經(jīng)驗(yàn)是只有家園合作，才能幫助班級(jí)里的調(diào)皮搗蛋的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、樹立榜樣，注重言傳身教

古人有言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼越處熀图议L應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。對(duì)教師來說，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時(shí)無刻都在影響著幼兒，常常成為幼兒模仿的對(duì)象。不僅老師的言傳身教重要，父母的言談舉止對(duì)于孩子的影響也非常大。因而通過家園合作，父母和老師的雙重作用下，孩子才不會(huì)有粗話。

（一）教師對(duì)幼兒的影響

幼兒對(duì)老師的言談舉止觀察最細(xì)、感受最強(qiáng)，經(jīng)?？梢月牭接變赫f：“老師說了……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們必須注意從自身做起：如要求幼兒講禮貌，自己首先就要講禮貌，早上見到幼兒時(shí)先問好，請(qǐng)幼兒幫忙的時(shí)候真誠地說“請(qǐng)”，得到幼兒的幫助時(shí)記得說“謝謝”，幼兒離園時(shí)向幼兒說“再見”。使幼兒在平等的氛圍中，收到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

（二）父母對(duì)幼兒的影響

對(duì)父母來說，父母具備良好的行為習(xí)慣，幼兒就會(huì)耳濡目染，從中得到熏陶，從而形成好的習(xí)慣。家長要以榜樣的作用影響幼兒，切忌不能把自己不好的一面展現(xiàn)在幼兒面前，家長的思想品德、為人處事等無不影響著幼兒。如：要讓幼兒講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔;要讓幼兒養(yǎng)成進(jìn)餐的良好習(xí)慣，父母首先要做到進(jìn)餐時(shí)安靜用餐，不挑食、不說話、保持餐桌的整潔等等。

案例一：愛說粗話的媽媽

我?guī)У纳弦粚弥邪嗟囊晃荒泻寢?，有的時(shí)候總會(huì)無意中聽到他和小朋友在交流或者自言自語時(shí)，會(huì)講“兩個(gè)字”的粗話。有一次，午餐時(shí)，悅悅和他一桌，聽到他講粗話，馬上和他說你不能講粗話的。我聽到之后，也立即進(jìn)行了引導(dǎo)。

反思和分析：

經(jīng)過幾次下來發(fā)現(xiàn)媽媽粗話后，就和他的家長進(jìn)行了反映，詢問了父母在家是否講粗話的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)他還有個(gè)工作了的姐姐，平時(shí)喜歡講粗話。孩子聽多了也就學(xué)著說了。和家長溝通了之后，表明了如果家里說粗話的環(huán)境不改變，那僅僅對(duì)孩子的教育是沒有什么用的。

對(duì)策：

經(jīng)過老師在校的關(guān)注，小朋友們的隨時(shí)提醒，麻麻在家時(shí)父母竭力改變講粗話的環(huán)境。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期，成效顯著。麻麻在校和小朋友講話時(shí)不會(huì)蹦出粗話了。這個(gè)顯著效果，除了有教師和家長的言傳身教有關(guān)，也與父母配合幼兒園工作，家園合作的影響密不可分。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予真摯鼓勵(lì)

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)幼兒不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)幼兒是喜歡有人罵他的?！敝挥屑?xì)心觀察幼兒的一言一行，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變幼兒的不良行為習(xí)慣。

案例二：愛搗蛋的俊俊

上學(xué)期我們班進(jìn)來了一位名叫俊俊的插班生，他既調(diào)皮又好動(dòng)，屁股完全沒辦法“粘”在椅子上，上課不是和旁邊的小朋友說話就是自己在自導(dǎo)自演。當(dāng)所有小朋友都坐在椅子上認(rèn)真上課時(shí)，他會(huì)滾在地上，完全無視老師的話。中午睡覺時(shí)不但自己不要睡，還會(huì)發(fā)出聲音，影響別的小朋友。我對(duì)他的教育成果只有一分鐘，過了一分鐘就忘了。此外，他還喜歡打人耳光，有暴力傾向。不管在操場上、教室里，只要他心情不好時(shí)，就會(huì)殃及無辜，走到小朋友面前，打小朋友耳光。老師對(duì)他進(jìn)行教育后，就要對(duì)老師踹一腳。我們向他爺爺奶奶反映情況后，他們就會(huì)說不可能的，在家很乖的。

反思和分析：

有一段時(shí)間因被俊俊打，而告狀到老師這邊，說俊俊打自家孩子的家長一天比一天多。我們兩位老師包括生活老師也竭力和家長進(jìn)行溝通，反映在校打小朋友的臉;老師教育他之后打老師;不睡覺;吃飯咬斷筷子等等行為時(shí)。奶奶總是說在家不是這樣的，在家是個(gè)非常乖的孩子。回到家會(huì)很安靜在寫字本上寫字;吃飯不咬筷。

家長說辭中的孩子和孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全是兩個(gè)孩子。那我們兩位老師一起分析之后，可以肯定的是奶奶沒說實(shí)話，不配合一起教育他的孫子。我們多次與家長溝通俊俊在園情況后，家長不但不配合家園共育，反而要把責(zé)任推卸到老師身上，說老師對(duì)他孫子有偏見。

我們老師也一直在思考如何教育這個(gè)孩子，不適的對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)教育。效果剛開始不是很明顯。

對(duì)策：

之后，我就在俊俊上課滾在地上;睡覺時(shí)在床上跳，影響其他幼兒睡覺時(shí)，我就用手機(jī)拍下照片或短視頻，發(fā)給俊俊奶奶的微信?？】∧棠炭戳酥蟛坏貌怀姓J(rèn)孩子調(diào)皮，同時(shí)也說出了孩子喜歡打耳光，爺爺很疼愛他，就給他打耳光。爸爸媽媽在市區(qū)工作，一個(gè)月就和兒子見幾次面，所以從來不管教孩子，非常寵愛俊俊，所以俊俊平時(shí)和爺爺奶奶一起住。我們跟俊俊奶奶溝通，表明了如果家里再讓他隨便打人，不進(jìn)行管教的話，孩子的很多不良習(xí)慣會(huì)一直帶下去，到長大了再改就困難了。

俊俊奶奶決定和老師一起配合，進(jìn)行家園合力對(duì)孩子進(jìn)行管教。于是我們?cè)诎旬?dāng)天他調(diào)皮的狀況進(jìn)行即時(shí)的拍攝發(fā)送到俊俊奶奶的微信，晚上俊俊奶奶對(duì)他進(jìn)行教育，有時(shí)還會(huì)發(fā)送微信語音給老師承認(rèn)錯(cuò)誤，表示不再犯。

之后俊俊在睡覺前我們就給他聽微信語音的保證，他就安靜入睡。第二天我們就對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有一次語言活動(dòng)，我在講述故事時(shí)發(fā)現(xiàn)他能跟著故事的情節(jié)進(jìn)行講述，而且在提問環(huán)節(jié)他也不像平常那樣自己在玩，而是跟著大聲地回答問題，從他的回答我能感覺到他是熟悉這個(gè)故事的，因此我請(qǐng)他上臺(tái)講述故事，令人意外的是，他講得又大聲又完整，大家都聽得津津有味的。他講完故事以后我們大家都大聲地表揚(yáng)他，“我們覺得俊俊今天表現(xiàn)得太棒了，我們都希望俊俊以后的表現(xiàn)都像今天這么棒！”從那天開始，俊俊的屁股“粘“住了，上課基本能認(rèn)真守紀(jì)律。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的。作為一名幼兒教師，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教育資源形成合力，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒受益終身。