幼兒游戲化語言課程教學(xué)的開展分析

邱玉鳳

摘要：語言，是溝通的橋梁，是交流的工具，是抒情的媒介，是敘事的憑借……生活中沒有了語言，就不會有推心置腹的溝通，就不會有發(fā)自內(nèi)心的交流，就不會有真情實感的流露，就不會有精彩故事的再現(xiàn)……讓幼兒學(xué)會溝通，讓幼兒學(xué)習(xí)交流，讓幼兒真摯抒情，讓幼兒清晰敘事，歸根結(jié)底，是要發(fā)展幼兒的語言表達能力?；谟變赫Z言能力發(fā)展的實際需求，幼兒教師通常會圍繞語言發(fā)展目標，精心設(shè)計一些語言游戲活動。相比于普通語言活動，游戲化的語言活動更加合乎幼兒的“味蕾”，更加符合幼兒的認知。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲化;語言課程;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-380

引言

幼兒對游戲有著與生俱來的吸引力，而幼兒階段是幼兒語言學(xué)習(xí)的黃金時期，通過兒童進行游戲的方式可以大大地促進幼兒的語言學(xué)習(xí)。并且在游戲的過程當中，幼兒通過與同伴進行交流配合，可以有效提高自身的語言組織以及表達能力，幼兒在玩耍的過程當中學(xué)習(xí)知識，從教學(xué)角度而言，這有助于語言教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、促進師生互動是有力環(huán)節(jié)

教師在進行語言課程教學(xué)過程中，還需要能夠促進師生互動，引導(dǎo)孩子切實地參與到課堂活動當中來。游戲教學(xué)能夠增強孩子參與的積極性，教師還可以需要站在孩子的角度進行游戲的開發(fā)。

例如，幼兒存在著對于游戲規(guī)則理解難度較大的特點，教師可以通過一些簡單的游戲規(guī)則設(shè)置提高孩子參與的積極性，比如教師在講授認識人物稱謂之時，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進師生互動。教師的人物身份是教師、孩子的身份是孩子，利用身邊熟悉的空間和環(huán)境能夠增強孩子對這兩種身份的理解，提高教學(xué)的效率。教師可以引導(dǎo)孩子一名扮演教師，另一名扮演孩子講述某一題目，兩者進行對話。這一過程體現(xiàn)了孩子的語言表達能力，能夠鍛煉孩子的語言組織能力，提高教學(xué)的水平。教師還可以引導(dǎo)孩子進行其他人物身份的情景扮演，例如一名同學(xué)扮演母親，另一名同學(xué)扮演孩子。孩子設(shè)計的臺詞一定是與實際生活聯(lián)系十分緊密的，例如在進行游戲?qū)υ掃^程中，孩子可能會設(shè)計：你最近表現(xiàn)真不錯！這一臺詞，這就體現(xiàn)了教師在平時的教學(xué)過程中運用到了鼓勵教學(xué)法，可以看到教學(xué)反饋，教師可以繼續(xù)的使用這一教學(xué)方法。如果孩子在臺詞設(shè)計中模仿教師進行批評，則反映了教師在日常的工作過程中可能對于孩子進行批評，給孩子帶來了心理傷害，致使孩子認為教師人物身份和批評聯(lián)系十分緊密。教師還需要在這一教學(xué)反饋中吸取經(jīng)驗，能夠改進教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這也是師生交流的一種方式。幼兒教師需要促進孩子之間的交流，使得班級形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，可以在孩子中成立游戲小組，設(shè)立小組長，使得教師能夠直接與小組長進行交流，給予孩子適當?shù)纳矸輷?，鍛煉孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且能夠?qū)⒁恍┥鐣矸輲氲接變河螒蚪虒W(xué)過程中來，加強孩子對于人物稱謂的理解，增強孩子的語言能力。教師設(shè)置游戲小組能夠提高游戲教學(xué)開展的效率，同時孩子與小組長進行直接的交流，可以促進孩子之間的溝通，增強班級的凝聚力，提高師生交流的效率。

二、重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

幼兒期的孩子對外部的世界認知能力較為有限，無法對一些深奧的事物進行理解。教師在進行語言教學(xué)過程中需要合理地進行情景設(shè)置和游戲設(shè)計，以貼近幼兒的實際生活，讓幼兒能夠主動地對自身的生活場景進行回憶，并且進行一些語言表達，進一步提升語言能力。在游戲設(shè)計時，需要聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓幼兒充分利用自身的生活經(jīng)驗將游戲活動當中出現(xiàn)的問題得以解決。這樣可以將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的一個過程，提高幼兒對語言的理解能力。如將區(qū)域活動“集市”設(shè)計為游戲場景，讓一些幼兒扮演賣家，一些幼兒扮演買家，通過相互交流、買賣貨物，提升幼兒的語言溝通能力。游戲化的語言教學(xué)活動能夠進一步改變語言教學(xué)受教材和場地所限的問題，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在幼兒園條件允許的情況下，教師可以組織幼兒通過觀察身邊事物的方式進行學(xué)習(xí)，并且通過語言將身邊的一些事物表達出來。教師設(shè)計一些以常見事物為基礎(chǔ)的游戲活動，提升幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的能力，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

三、利用游戲化活動引導(dǎo)幼兒認真傾聽

傾聽是幼兒語言教育中至關(guān)重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，幼兒只有學(xué)會認真傾聽他人的意見和看法才能逐漸掌握語言表達的關(guān)鍵所在。那么，如何引導(dǎo)幼兒在游戲化活動中學(xué)會認真傾聽則是幼兒園及幼師應(yīng)當思考的主要問題。

例如，教師在實踐教學(xué)時可以向?qū)W生講述以下故事：有一天，小貓到森林中玩耍，不小心誤入老虎的窩，把正在睡覺的老虎吵醒，老虎很生氣，說要把小貓吃掉，小貓在老虎的威壓下瑟瑟發(fā)抖，并請求老虎放過自己，老虎一定會得到好報的。老虎略微思索就決定放過這一只可憐的小貓，只是告誡小貓不要再打擾自己休息。小貓聽了以后連連感謝并飛快地跑離了老虎的窩。沒過多久，小貓在玩耍時聽見老虎的叫聲，連忙趕過去，發(fā)現(xiàn)老虎被獵人打傷了腿無法奔跑，此時獵人就在不遠處追趕受傷的老虎，老虎非常絕望，感嘆自己的一生就要止步于此了。值此之際，老虎發(fā)現(xiàn)之前放走的小貓正在用草藥幫助它包扎傷口，包扎以后小貓就帶領(lǐng)老虎躲進了山洞中，擺脫了獵人的追捕。在此之后，老虎和貓就成為好朋友，彼此相互幫助。通過這一故事的講述，幼兒可以通過角色扮演的方式對這一故事進行演繹，逐漸學(xué)會傾聽，提高自身的語言表達能力。

結(jié)束語

幼兒語言學(xué)習(xí)對幼兒而言具有非常重要的意義，良好的語言學(xué)習(xí)有助于幼兒未來的發(fā)展，可以幫助幼兒培養(yǎng)一個優(yōu)秀的交流能力，有助于滿足幼兒未來求學(xué)、就業(yè)等多方面的發(fā)展需求。相反，語言教育培養(yǎng)的不到位，將會給幼兒的發(fā)展帶來不利影響。因此，家長以及幼兒園教師都應(yīng)當重視對幼兒語言的培養(yǎng)，重視游戲化語言教學(xué)的使用，這樣才能為幼兒提供一個良好的語言教學(xué)條件。

參考文獻

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