部編版小學(xué)語文教材練習(xí)設(shè)計研究

宋新玲

摘要：隨著國家對于新課改的推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域紛紛進(jìn)行了一定的優(yōu)化與改革，教學(xué)方式和教學(xué)觀念的改革給教育領(lǐng)域帶來了新的生機與活力。而在部編版小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于單元練習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計與研究是一項能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要工作。因此本文立足于當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中教材練習(xí)這一部分的教學(xué)中所展露的一些問題并探索了一系列幫助小學(xué)語文教師更好地設(shè)計練習(xí)教學(xué)的策略，希望能對小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;練習(xí)設(shè)計研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-324

引言

語文教材的練習(xí)是教材的重要組成部分，其編排原則應(yīng)遵從學(xué)生思維發(fā)展的階段所具有的認(rèn)知水平，單元練習(xí)作為語文教材中一個重要的教學(xué)部分承擔(dān)了幫助學(xué)生提升思維能力的重要責(zé)任，教材單元練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深切的聯(lián)系，所以部編版小學(xué)語文的教學(xué)工作要更加重視對于教材練習(xí)部分的設(shè)計研究。

一、部編教材單元練習(xí)現(xiàn)存問題

課后練習(xí)系統(tǒng)是教材的有機組成部分，是編者依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生特點及文本特點精心編制的[1]。而部編版小學(xué)教材中的練習(xí)內(nèi)容主要集中在在每篇文章或者每一個單元后面，在這些文章后面往往會有一些需要學(xué)生深入思考和理解的練習(xí)題，這些練習(xí)題有識字、組詞造句、閱讀等等，但經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前教師在運用教材練習(xí)部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時顯露出了以下一些問題。

（一）針對拼音部分練習(xí)較少

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要部分就是拼音的學(xué)習(xí)，只有掌握了拼音這一知識，才能更好地進(jìn)行后續(xù)的語文學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)拼音對于小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是至關(guān)重要的。而部編版小學(xué)的語文教材中拼音的練習(xí)還比較少，目前主要體現(xiàn)在《語文園地三》這一部分的內(nèi)容里面，而一些其他的單元則很少出現(xiàn)拼音的練習(xí)內(nèi)容。除此之外，部編版小學(xué)的語文教材中涉及到的一些課外讀物和資料練習(xí)題上面很少出現(xiàn)拼音的標(biāo)注，這就是的小學(xué)生在做練習(xí)時很難快速地掌握這些知識。

（二）閱讀材料中缺少拼音標(biāo)注

在部編版小學(xué)的語文教材中，整理一些練習(xí)模塊可以發(fā)現(xiàn)，閱讀部分在教材所布置的練習(xí)任務(wù)中占據(jù)了很大的比例。在很多板塊中都要求學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，但是這些閱讀卻很少具有完整的拼音標(biāo)注。盡管部編版小學(xué)一二年級語文教材的單元練習(xí)中所設(shè)計的閱讀內(nèi)容能夠延展小學(xué)生的閱讀量，還能夠幫助小學(xué)生更好地理解、掌握課本中的語文基礎(chǔ)知識，但是如果這些閱讀材料缺少相應(yīng)的拼音來進(jìn)行標(biāo)注的話，小學(xué)生就很難以深入地理解閱讀材料所要表達(dá)的深層意思，也就無法達(dá)到知識鞏固和拓展的目的了。這樣一來學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時就很難進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，這也影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）實踐內(nèi)容欠缺

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還停留在跟隨教師和家長學(xué)習(xí)的階段，對于一些需要自己動手探索的活動還缺少相應(yīng)的鍛煉。比如查字典這一重要的學(xué)習(xí)技能，就是小學(xué)生需要熟練掌握的技能，但是在部編版小學(xué)語文的教材中，很少有練習(xí)部分去要求學(xué)生獨立鍛煉查字典、搜集資料等技能，這就導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到很好的培養(yǎng)

二、部編版小學(xué)語文教材練習(xí)設(shè)計研究

（一）部編版小學(xué)語文教材練習(xí)需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

無論是哪一個教學(xué)課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果為目的，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的個人發(fā)展情況。而在部編版小學(xué)語文教材中關(guān)于單元練習(xí)的設(shè)計也要遵循這一原則，其內(nèi)容應(yīng)該要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度和學(xué)習(xí)效率來考慮，并符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和發(fā)展情況。小學(xué)語文教材的課后練習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，"語文味"更濃。抓住課后練習(xí)緊扣"一個主題"、圍繞"一個支柱"、形成"一種梯度"、凸顯"一種能力"、顯現(xiàn)"一種態(tài)度"等特點，尋到切實可行的策略：精準(zhǔn)定位，以"練"引教;整合優(yōu)化，以"練"促教[2]。因此比如對于一二年級的小學(xué)生來說，掌握拼音這一基礎(chǔ)的語文知識就是當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點，所以在一二年級的語文教材練習(xí)部分就可以設(shè)計更多的拼音練習(xí)，讓學(xué)生打好這一階段的基礎(chǔ)。而對于更高一些年級也需要針對性地設(shè)計教材的練習(xí)部分，比如對于三四年級的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)丶尤雽懽趾烷喿x的練習(xí)?？偠灾?，教師在設(shè)計小學(xué)語文教材練習(xí)部分的內(nèi)容時要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與目標(biāo)，使得練習(xí)的內(nèi)容對于學(xué)生來說既不會過于簡單也不會過于困難，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的能力，從而最大限度地發(fā)揮練習(xí)這一部分的教學(xué)效果。

（二）部編版小學(xué)語文教材練習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一個良好的自主學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)生不僅僅具備學(xué)習(xí)和理解課本知識的能力，更重要的是學(xué)生自己有一種積極的自我提升精神。對于學(xué)語文課堂教學(xué)要讓全體學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中掌握語文知識和學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教材相比，部編版教材在課后練習(xí)中加重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以部編版小學(xué)語文教材練習(xí)設(shè)計要盡可能增加一些由學(xué)生自己探索思考的內(nèi)容，比如給定一段閱讀材料，要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀然后寫下自己的讀后感，或是設(shè)計一些供學(xué)生練習(xí)的填字、連線的語文游戲，利用這些需要學(xué)生自己動手的聯(lián)系內(nèi)容鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）部編版小學(xué)語文教材練習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生加強學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中可以充分發(fā)揮合作帶來的學(xué)習(xí)效果，在對部編版的小學(xué)語文教材進(jìn)行設(shè)計的過程中也可以加強對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的引導(dǎo)與培養(yǎng)。比如在練習(xí)部分中給定學(xué)生一個課題讓學(xué)生組成小組去搜集相關(guān)的資料，課題可以是讓學(xué)生描述各自喜歡的游戲、動物等等，這樣就可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加強閱讀能力和資料搜集能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教材中練習(xí)這一部分具有非常重要的意義，它能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，并通過練習(xí)掌握語文知識的運用技巧。正因為如此，學(xué)校與教師需要不斷地探究如何去設(shè)計小學(xué)語文教材的練習(xí)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮這一板塊的教學(xué)作用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]連忠友.牽手課后練習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力——以統(tǒng)編小學(xué)語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)為例[J].中小學(xué)班主任，2021（12）：16-20+2.

[2]張杰南.統(tǒng)編小學(xué)語文教材課后練習(xí)的編排特點與教學(xué)運用[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（06）：80-83.