基于新高考綜合改革背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略研究

周旭

摘要：做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，是提高高中教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要以新課程改革為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效落實(shí)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，減少學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)過(guò)程中的恐懼心理，為學(xué)生揭露高中數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步地提升他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考綜合改革背景下;初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接策略 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-310

引言

高中教材在內(nèi)容、知識(shí)上的廣度和深度上有所增強(qiáng)，不像初中一樣簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)由于初中和高中的課程安排存在差異，教學(xué)方法不同，學(xué)生不適應(yīng)高中教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法。由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的心理變化，切實(shí)做好學(xué)生進(jìn)入高中的銜接工作。

一、加強(qiáng)初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接工作

從初中教科書(shū)中刪除的知識(shí)只是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法跟上高中學(xué)習(xí)的進(jìn)展。以同一性三角形的判斷方法為例，初中教科書(shū)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)判斷同一性三角形，學(xué)生可以記住這五個(gè)判斷句子。但是，令人困惑的一點(diǎn)是，“邊和角”不能判斷兩個(gè)三角形的重合。原因是他們沒(méi)有反映在初中教科書(shū)中，所以學(xué)生只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而沒(méi)有深入探究其本質(zhì)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解其在解決相關(guān)內(nèi)容方面的意義。這是初中和高中教材銜接問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，初中教師可以簡(jiǎn)單地在教學(xué)中向?qū)W生擴(kuò)展一些知識(shí)，記住不要遵循劇本，使教學(xué)內(nèi)容更接近高中所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生在高中學(xué)習(xí)鋪平道路。

二、注意教學(xué)節(jié)奏，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

在高一階段，我們要注意教學(xué)節(jié)奏的把控，多一點(diǎn)耐心，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信息，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)過(guò)渡的緩沖期，幫助他們重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，我們要在教學(xué)中注重初高中知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與聯(lián)系，將學(xué)生引入門(mén)徑。當(dāng)學(xué)生能夠建立起初高中知識(shí)前后聯(lián)系，由已知學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也就有了。同時(shí)，當(dāng)高一學(xué)生在數(shù)學(xué)面臨學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，最好的辦法其實(shí)就是問(wèn)老師。只有向教師傾訴自己的問(wèn)題與困惑，教師才能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，所處的具體困境，才能“對(duì)癥抓藥”，給予學(xué)生最有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生少走彎路。為此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有什么不懂的，課下大膽來(lái)問(wèn)自己，不要不好意思，要認(rèn)真陳述自己學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，向教師尋求專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生去回顧初中階段所學(xué)習(xí)的指數(shù)含義，并結(jié)合課前的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)下意識(shí)地將自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)代入到思考的過(guò)程中。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段所學(xué)習(xí)的指數(shù)，有利于他們對(duì)未知知識(shí)的思考，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，對(duì)于那些比較抽象且難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將其知識(shí)拆分為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，最后通過(guò)組合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。這樣，學(xué)生才能夠樹(shù)立起對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中的知識(shí)點(diǎn)較少，課堂時(shí)間充裕，教師有充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種公式的推演、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但是在進(jìn)入高中之后，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面很廣，且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)實(shí)際升學(xué)具有重要的意義，故而高中教學(xué)不能像初中一樣。首先，教師要改變課堂教學(xué)模式，將從前的教師主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)任務(wù)緊，課堂上的教學(xué)速度比初中快很多，學(xué)生需要在課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能跟上課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏。最后，不可輕視思考和驗(yàn)證，雖然高中課堂時(shí)間緊張，但學(xué)習(xí)之后的思考和對(duì)公式的驗(yàn)證必不可少。

四、立足學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，注重高中知識(shí)同初中的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地提升難度，帶領(lǐng)學(xué)生由舊及新、由淺及深地學(xué)習(xí)，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地接受高中數(shù)學(xué)。比如，在開(kāi)展“空間幾何體的表面積和體積”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，大家已經(jīng)接觸過(guò)一些幾何體面積和體積的求法及公式，哪些幾何體能夠求出表面積和體積？課件中同步展示小學(xué)、初中所學(xué)的幾何體，包括長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐等，引導(dǎo)學(xué)生回憶和交流，讓他們歸納和分類(lèi)。接著，教師設(shè)疑：幾何體的表面積等于它展開(kāi)圖的面積，那么柱體、錐體、臺(tái)體的側(cè)面展開(kāi)圖是怎樣的？該如何計(jì)算？揭示新課主題，借助信息技術(shù)手段投影長(zhǎng)方體、椎體與臺(tái)體的側(cè)面展開(kāi)圖，指引學(xué)生得出棱柱、棱錐、棱臺(tái)表面積的一般求法，組織他們分組討論這三類(lèi)空間幾何體的表面由哪些平面圖形構(gòu)成，表面積怎么求？使學(xué)生討論、歸納表面積公式或求法。隨后運(yùn)用同樣的方法帶領(lǐng)學(xué)生探究柱體、錐體、臺(tái)體的體積公式。

五、注重學(xué)生計(jì)算能力的銜接

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，而初中數(shù)學(xué)問(wèn)題不難計(jì)算。教師通常會(huì)幫助學(xué)生減少提問(wèn)時(shí)的計(jì)算難度，從而無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算能力。求解二次方程時(shí)，初中的教學(xué)目標(biāo)是理解其定義，將其轉(zhuǎn)化為一般方程。但是高中教師要求學(xué)生掌握求解二次方程的方法，并迅速求解。為了解決這樣的問(wèn)題，高中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)高中學(xué)者的知識(shí)，努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的時(shí)期，在學(xué)生進(jìn)入高中的初期，數(shù)學(xué)教師要重視過(guò)渡時(shí)期的教學(xué)銜接工作，多層次關(guān)心學(xué)生，改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生從初中的教學(xué)模式中走出來(lái)，融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。

參考文獻(xiàn)

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