步步為營(yíng) 環(huán)環(huán)相扣

孫榮輝

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-301

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文又是課堂教學(xué)的重中之重，能否上好每一節(jié)語(yǔ)文課將直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)又如何同步更新，才能更清晰地呈現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)思路，更完整地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，更有效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更深入地挖掘新課標(biāo)的教學(xué)價(jià)值呢？正是帶著這樣的疑問(wèn)，再結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提出了“五步十環(huán)”課堂教學(xué)的構(gòu)想，試圖在“五步十環(huán)”課堂教學(xué)實(shí)踐研究中找到種種更貼切的方法，使新課標(biāo)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之間形成更加緊密的聯(lián)系，以期實(shí)現(xiàn)水乳交融的境界。

必須明確一點(diǎn)，“五步十環(huán)”課堂教學(xué)模式是貫徹新課標(biāo)的教學(xué)精神并結(jié)合課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

“五步”指的是課堂教學(xué)的五個(gè)步驟，包括入文、聽(tīng)文、讀文、賞文和寫(xiě)文，它們之間是層層推進(jìn)的關(guān)系。

“十環(huán)”是課堂教學(xué)的10個(gè)環(huán)節(jié)：一二環(huán)節(jié)讀讀、猜猜;三四環(huán)節(jié)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō);五六環(huán)節(jié)讀讀、問(wèn)問(wèn);七八環(huán)節(jié)劃劃、品品;九十環(huán)節(jié)寫(xiě)寫(xiě)、評(píng)評(píng)。其中每?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)步驟，可謂步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。

結(jié)合部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《陶罐和鐵罐》課堂實(shí)操為例。

第一步：入文。

環(huán)節(jié)1：讀讀。

讀課題，多種形式讀，默讀，齊讀等。

環(huán)節(jié)2：猜猜。

透過(guò)課題猜內(nèi)容。

引導(dǎo)性問(wèn)題：陶罐是什么？鐵罐又是什么？透過(guò)課題，你能猜猜作者會(huì)寫(xiě)些什么嗎？如果是你，又會(huì)寫(xiě)什么呢？

階段性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和聯(lián)想能力以及生活推理能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維等。

第二步：聽(tīng)文。

環(huán)節(jié)3：聽(tīng)聽(tīng)。

聽(tīng)課文，聽(tīng)教師示范或配音等。

引導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)范讀，注意朗讀的語(yǔ)氣停頓變化。標(biāo)記生字新詞，記憶故事內(nèi)容。

環(huán)節(jié)4：說(shuō)說(shuō)。

可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的內(nèi)容或者給出學(xué)習(xí)方法上的建議等。

引導(dǎo)性用語(yǔ)：

1、回憶一下，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事。

2、推薦學(xué)習(xí)方法：比如，朗讀時(shí)注意陶罐和鐵罐截然不同的語(yǔ)氣;學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)注意“罐”字左邊是缶字旁，是古時(shí)一種瓦制的口小肚大的器皿等。

階段性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技術(shù)感知能力，聽(tīng)記能力、概括能力，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)方法的互通互鑒中，借鑒方法，秉持拿來(lái)主義，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備終身學(xué)習(xí)。

第三步：讀文。

環(huán)節(jié)5：讀讀。

讀課文，多種形式讀，默讀，朗讀，齊讀，輪讀等。

環(huán)節(jié)6：?jiǎn)枂?wèn)。

提問(wèn)與回答，針對(duì)字詞句段篇等方面，勇于提出自己的問(wèn)題，比如音形義、修辭與篇章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，并積極參與回答問(wèn)題。

啟發(fā)性問(wèn)題：陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？

他們的對(duì)話中你能感受到什么？

引導(dǎo)性結(jié)論：鐵罐很傲慢，陶罐很謙虛。

其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。（板書(shū)）

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀）

出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐（ ）了。

預(yù)設(shè)：樸素、美觀、有價(jià)值、什么也沒(méi)有了。

易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟;陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。

階段性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)戰(zhàn)能力，閱讀理解能力，語(yǔ)言文字綜合分析能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。通過(guò)語(yǔ)言文字的理解分析，參透其背后的法事情人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

第四步：賞文。

環(huán)節(jié)7：劃劃。

標(biāo)識(shí)出喜歡的詞句段。

環(huán)節(jié)8：品品。

師生、生生互動(dòng)探討詞句段的生動(dòng)與優(yōu)美之處。

出示課件：

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（ ）地說(shuō)“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）地說(shuō)，

“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了：（ ）。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者一直在用對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)突出文章的中心思想，感受對(duì)比的藝術(shù)效果。

階段性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生賞析詞句及文段的生動(dòng)優(yōu)美，感受中華語(yǔ)言文字的美，增強(qiáng)民族自豪感與自信心！訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美和鑒賞能力。助力學(xué)生形成正確的三觀：世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第五步：寫(xiě)文。

環(huán)節(jié)9：寫(xiě)寫(xiě)。

仿寫(xiě)文句或段，注意詞義詞性的變化以及句式與修辭的仿用。

環(huán)節(jié)10：評(píng)評(píng)。

展示并相互評(píng)議仿寫(xiě)文句或文段的優(yōu)缺，再作以適當(dāng)修正。

階段性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)文段的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字綜合應(yīng)用能力，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)以致用。

總體性目標(biāo)：語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，要從語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化理解與傳承這四個(gè)大的方面去開(kāi)展，要做到工具性和人文性高度統(tǒng)一。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在嚴(yán)格遵循解放思想實(shí)事求是的思想指導(dǎo)下，“五步十環(huán)” 課堂教學(xué)的構(gòu)想始終如一跟著課堂教學(xué)實(shí)踐走，腳踏實(shí)地穩(wěn)扎穩(wěn)打，走穩(wěn)每一步，求證每一步，放心每一步，所謂事出有因，理出有據(jù)，一切都是在順藤摸瓜當(dāng)中推進(jìn)。

通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，只要“五步十環(huán)”課堂教學(xué)模式在具體實(shí)踐中能做到合理的組織跟實(shí)施，效果就將十分明顯。在“五步十環(huán)”課堂教學(xué)實(shí)施中，新課標(biāo)的內(nèi)容和要求能更全面更徹底地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中去，與此同時(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)也能夠真正落到實(shí)處并得以實(shí)現(xiàn)，不再像其它一些教學(xué)模式中那樣猶如霧里看花不著邊際，而是清晰可見(jiàn)有章可循，滿滿的地氣觸手可及！