初中歷史教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究

文宏

摘要：初中是學生接觸歷史的開始，也是打基礎(chǔ)極為重要的時刻，隨著社會的發(fā)展，歷史的教學過程中也出現(xiàn)了不少問題，而隨著時代的發(fā)展，如何讓學生上好“歷史第一課”成為了極其關(guān)鍵一步。而隨著教育的不斷發(fā)展，與時俱進，個性化教學已經(jīng)顯得尤為重要。在這里和大家探討一下歷史教學中的問題以及新的教學策略。而在時代的發(fā)展浪潮中，初中歷史的教學模式只有打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，不斷地創(chuàng)新教育模式，對于學生因材施教，才能更好的完成教師的課堂教學任務和教學目標。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學策略;教學問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-260

初中歷史是學生生涯中最開始接觸歷史的時期，也是打基礎(chǔ)尤為重要的時期，隨著時代的發(fā)展，以及社會素質(zhì)的不斷提高。歷史學科也出現(xiàn)了一定的問題，由于歷史學科存在固定知識很多沒有太大的延伸性，只能靠死記硬背等方式，所以在教學過程當中就會出現(xiàn)枯燥乏味等問題，很多學生久而久之就會出現(xiàn)乏味，甚至厭倦的心理，老師即使付出再多努力，如果沒有走對方向，都會收效甚微。老師不理解學生，學生抵觸老師，最后成為惡性循環(huán)。所以隨著新時代的發(fā)展，我們要及時改變策略方向，注重教學方式，只有這樣才可以為中國的教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，增添一份動力。

一、學生意識淡薄 鞏固歷史課堂基礎(chǔ)

歷史課堂的局限性導致大量學生上課意識淡薄，對歷史課堂不感興趣，學生聽課猶如聽天書一樣，枯燥乏味。絲毫沒有興趣。而對于歷史學科的重要性，很多學生也無法認識清楚，導致大量學生對歷史學科有意見，無法真正融入其中。而老師過于傳統(tǒng)的教育方式，也導致教學方式單一。在初中階段，應該首先重視對學生興趣愛好的培養(yǎng)，通過歷史文化教育和宣傳，讓學生能夠感受到歷史學科的真正魅力。能夠真正的熱愛歷史。

例如在通過設(shè)置課下作業(yè)的方式，如——什么是歷史？讓學生自己去探索，自己去研究摸索，讓學生自己去尋找答案。這比教師教學更讓學生印象深刻。通過學生自己的探索，在結(jié)合學習任務，來一步步引導學生自己愛上歷史課堂，從而自發(fā)的去熱愛歷史。而教師在教學中，應該首先讓學生清楚，學習歷史的意義在哪里，不能“摸著石頭過河”畢竟學生時間有限，我們要把握住有限的時間然后去做無限的事情。只要打好初中歷史基礎(chǔ)，才能為接下來的歷史教學發(fā)展鋪平道路。

二、教學方式方法

在教學過程中，隨著時代的發(fā)展，老師過于古板的教學方式，會出現(xiàn)大量刻板單一，按葫蘆畫瓢等問題，教師在教學過程中也應該與時俱進，更好的把握教學新思維。不能按部就班的教學。通過和學生的溝通，來引導學生主動學習，主動研究，跟上時代的發(fā)展，讓學生通過交流溝通的方式，來感受學生的水平和認知程度，只有這樣，才能夠更好提高教學質(zhì)量，推動高效課堂發(fā)展。

例如在——“蒙古族的興起與元朝的建立”章節(jié)中，由于知識點多，學習任務重的因素。如，在蒙古族發(fā)源這一部分中，可以通過組織學生查詢有關(guān)蒙古的課外知識，利用多媒體影像了解蒙古的資料，培養(yǎng)學生的興趣意識。同時在過程中布置課堂任務，這樣在了解過程中，既可以完成教學任務又可以推動學生對課堂學習產(chǎn)生濃厚興趣，一舉兩得。最后通過在“了解中學”“學習中玩”的歡愉氣氛中完成教學目標。這樣不但提高了教學質(zhì)量，提高了教學效率，并且讓學生在學習過程中產(chǎn)生了樂趣，久而久之，便成了良性循環(huán)。

三、讓學生成為課堂的主人

一直以來，初中的教學中，教師一直充當講師的角色，是傳道授業(yè)者，而學生是負責學習的。但是在新的教學環(huán)境中，應當讓學生擁有主人翁精神，老師放下一部分擔子，通過推動學生的學習積極性，來引導學生學習。這樣的教學方針，一方面可以讓學生感受到責任感，另一方面讓學生真正的融入到學習的氛圍當中。同時也能讓學生感受到教師的不易和辛苦。但是在教學過程中，一定要重視學生扮演老師角色過程中的“任務量”要合理分配，理性引導，絕不可以做“甩手掌柜”不然學習效率無法提升上去，學生的自尊心也會受到傷害。一定要因人而異，注意方式方法。

例如“蒙古族的興起與元朝的建立”章節(jié)中，首先由老師講解課堂知識，布置學習任務重點，為學生的“講課”鋪墊前奏。通過給扮演老師角色的學生布置學生重點以及學生任務，班級學生輪流扮演教師角色。通過善意引導，來激發(fā)學生的責任心和求知欲。而在學生講課過程中，老師起到“助理”的作用，一方面幫助臺上的學生完善重點知識講解，另一方面在側(cè)面引導學生學習歷史知識，起到烘托的作用。而最后由老師來完成總結(jié)，一方面減輕了老師的壓力，另一方面激發(fā)了學生的責任心。只有和學生的不斷良性互動，才能夠提高課堂效率，讓更多的學生熱愛歷史課堂。

總之，在教學的教學過程中，一定要善于引導學生，推崇新的教育方式方法，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。另外在教學過程中，要注重與學生的互動，激發(fā)學生的責任心和興趣。讓學生真正熱愛到歷史知識的海洋中去遨游。但也要注重方法方法，切不可拔苗助長，急功近利。這樣不但會讓學生感覺到學習壓力，也會出現(xiàn)教學太快，“步子邁得太大”學生無法更好的吸收和學習文化知識。只有不斷創(chuàng)新和研究新的教學方式方法，才能夠與時俱進，讓更多的學生喜歡上歷史課堂。也只有不斷地創(chuàng)新的學習，才能夠為中國的歷史教育事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻

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