朱自清作文教學(xué)思想對(duì)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的啟示

楊秀秀

摘要：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫作能力處于較為低下的階段，有些學(xué)生甚至還存在過于口語化、缺乏邏輯性、立意不明確、語言不通順等問題。要糾正這些問題，有效促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)，需讓學(xué)生掌握寫作的章法，培養(yǎng)寫作的興趣，提升寫作的能力。本文對(duì)朱自清作文教學(xué)思想進(jìn)行了解讀，將作為小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的啟示，促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：朱自清作文教學(xué)思想;小學(xué)中高年級(jí);作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-245

一、理清朱自清作文教學(xué)思想的內(nèi)涵

（1）認(rèn)識(shí)到寫作不同于創(chuàng)作

朱自清認(rèn)為，學(xué)生練習(xí)寫作，最重要的就是語言通順、思路清晰、表達(dá)精準(zhǔn)。在小學(xué)中高年級(jí)階段，絕對(duì)不能忽略了這三點(diǎn)的重要性，要避免過于追求文筆的藝術(shù)性、追求文章的新奇性，要在小學(xué)中高年級(jí)階段打好基礎(chǔ)，先寫好記敘文這一類最基礎(chǔ)的文體，強(qiáng)健寫作的底子，構(gòu)架扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。因此，必須要理清小學(xué)中高年級(jí)階段寫作教學(xué)的重點(diǎn)，明確寫作教學(xué)的目標(biāo)。

（2）認(rèn)識(shí)到寫作不同于口語

朱自清認(rèn)為，寫作是一種書面表達(dá)，有書面表達(dá)的方式和規(guī)則要遵循。雖然寫作常常是對(duì)內(nèi)心或事情的表達(dá)，但是寫作并不同于口語交際。寫作也講究語法規(guī)則，也要講究詞匯的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合理運(yùn)用，而不是過分地運(yùn)用語氣詞。因此，我們教小學(xué)生寫作，絕對(duì)不能跟口語訓(xùn)練混淆。二者有明顯的區(qū)別性，其培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向都有所不同和側(cè)重。

（3）認(rèn)識(shí)到寫作不同于陳述

朱自清認(rèn)為，寫作不是流水賬，不是將看到的、想到的簡(jiǎn)單講述出來就可以，寫作要遵循一定的章法，需要合理運(yùn)用修辭和表達(dá)技巧來提升文章的賞析性。因此，寫作不能說是僅僅需要邏輯性的陳述，也是需要修辭、表達(dá)技巧的運(yùn)用來提升賞析性。

二、朱自清作文教學(xué)思想指導(dǎo)下的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)

（1）注重思維能力培養(yǎng)

寫作教學(xué)要體現(xiàn)出語文的核心素養(yǎng)，要建立學(xué)生的基本思維能力。所謂作文的思維，一方面是行文布局的架構(gòu)思維，另一方面就是事情發(fā)展的邏輯思維。行文布局的架構(gòu)思維很好理解，對(duì)于事情發(fā)展的邏輯思維，在這里要特別講解。小學(xué)生受到認(rèn)知的局限，在作文中難免會(huì)出現(xiàn)編造現(xiàn)實(shí)故事的情形，這個(gè)時(shí)候，如果不能理清故事的發(fā)展邏輯，就會(huì)讓寫作出來的內(nèi)容失真。例如，寫一個(gè)老奶奶，她的腳步不可能飛快，而是步履蹣跚，如果將一個(gè)老奶奶寫成腳步飛快，那么就會(huì)失真了。其次，故事發(fā)展也要遵循一定邏輯性。故事的起因、發(fā)展、結(jié)果等都要表述清楚。不能突然發(fā)生了一件事情，并沒有原因，也沒有結(jié)果，那這個(gè)故事寫起來就雜亂無章了。因此，為了提升學(xué)生的寫作思維，可以讓學(xué)生養(yǎng)成列作文提綱的習(xí)慣。通過提綱來縷清思路，構(gòu)建嚴(yán)密的思維框架。也有助于合理作文的空間結(jié)構(gòu)，在提綱的指導(dǎo)下更不容易跑題。

（2）注重文字能力提升

小學(xué)生寫作文，并不要求多么華麗，而是要滿足基本的標(biāo)準(zhǔn)，就是要把句子寫通順，詞語應(yīng)用要準(zhǔn)確。小學(xué)生的詞匯有限，因此更要著重鍛煉小學(xué)生對(duì)文字運(yùn)用的能力。一方面，是詞句的運(yùn)用，不僅要精準(zhǔn)，還可以多樣性。例如，可以引入名言警句、詩詞古文中的詞句。這就要求學(xué)生平日多多積累，將自己看到的好詞好句記錄下來并讀通背熟，或是制作詞匯摘抄本，盡量做好語言積累。另一方面，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。我們知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在作文中傳遞著語氣、情感、句子段落邏輯關(guān)系，運(yùn)用起來也要注意恰當(dāng)性。教師要注意這方面的運(yùn)用，提高小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用正確性。

（3）注重真情實(shí)感抒發(fā)

小學(xué)生作文要求真情實(shí)感，朱自清也主張“至誠之文”的撰寫。這就要求小學(xué)生要帶著真情實(shí)感去寫作，不能草草應(yīng)付，不能說空話和套話，要自由地表達(dá)，大膽地流露自己的情感和想法。首先要保持誠懇的寫作態(tài)度，端正態(tài)度才能寫好作文，其次要注重情感的激發(fā)，盡量想一些與生活貼近的內(nèi)容，回顧生活，回想當(dāng)時(shí)的心靈感受，獲得豐富的情感。

三、朱自清作文教學(xué)思想指導(dǎo)下的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)策略

（1）關(guān)注生活，緊貼實(shí)際

避免小學(xué)生假大空的方法，就是貼合生活實(shí)際。一方面，我們給小學(xué)生的作文命題要盡量貼近生活，包括自己、父母、家庭、學(xué)校等話題。另一方面，我們要讓學(xué)生多多在生活實(shí)踐中積累寫作素材，能夠有得可寫。最后也要注重寫作過程的生活化，盡量發(fā)揮情感作用，回顧生活經(jīng)驗(yàn)，將文章寫得生動(dòng)。

（2）以讀促寫，讀寫結(jié)合

朱自清非常倡導(dǎo)以讀促寫的辦法，提出讓學(xué)生通過閱讀來積累語言素材，擴(kuò)展見識(shí)，掌握修辭和表達(dá)技巧，然后用以指導(dǎo)作文寫作。其次，閱讀能夠幫助學(xué)生理解文本，在理解的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和內(nèi)化。不僅有助于豐富學(xué)生的詞匯庫，也有助于提升學(xué)生的情感表達(dá)能力和思想深度。

（3）自主修改，強(qiáng)化反思

對(duì)于小學(xué)生作文，修改是個(gè)非常重要的步驟。我們讓學(xué)生自主修改，能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易出現(xiàn)的問題，然后想辦法解決。也可以發(fā)現(xiàn)自己的文章需要改善的地方，如何才能讓文章表達(dá)和用詞更精準(zhǔn)，讓文章的內(nèi)容和故事情節(jié)更生動(dòng)。

四、結(jié)束語

總之，朱自清作文教學(xué)思想帶給我們諸多啟示。要提高小學(xué)生的作文寫作能力，還需要從多個(gè)角度思考，讓中高年級(jí)的作文教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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