農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的問題與對(duì)策

楊莉

摘要：在我國(guó)初中英語課堂教學(xué)中，口語教學(xué)一直都是英語的重要內(nèi)容和組成部分，促使學(xué)生能夠充分體會(huì)到英語口語課堂教學(xué)的重要性。可是在實(shí)際教學(xué)的過程中，口語教學(xué)存在的問題一直無法有效解決，導(dǎo)致了學(xué)生口語能力提升不起來，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其在農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中，問題出現(xiàn)的趨勢(shì)更加嚴(yán)峻，為了能夠提高學(xué)生的英語口語水平，需要找到解決問題的對(duì)策才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語口語課程教學(xué)存在的問題和具體對(duì)策的提出進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);英語口語;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-232

引言

在初中英語教學(xué)的過程中，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得不到提升，也就無法深入體會(huì)英語口語表達(dá)的魅力，以致于在和城市學(xué)習(xí)英語的學(xué)生對(duì)比下，學(xué)生口語練習(xí)的途徑無法得到拓展，學(xué)生英語口語訓(xùn)練受到了限制，影響到學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，也就無法在良好的英語口語交流環(huán)境中，獲得英語口語交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而漸漸失去了對(duì)英語口語交流的信心。為了能夠讓學(xué)生感到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，充分掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，需要老師積極改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的方法，以此使英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)問題分析

（一）學(xué)生缺乏口語表達(dá)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生在進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，是對(duì)英語學(xué)習(xí)的一種全新認(rèn)識(shí)，也是體會(huì)英語口語表達(dá)魅力的一種途徑，可是由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)中開展英語口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出膽怯的心理，無法突破英語口語表達(dá)的障礙，以致于出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)，由于緊張的心理發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，引得學(xué)生哄堂大笑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而更加懼怕英語口語表達(dá)，在這種學(xué)習(xí)心理下，學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性無法被提升，也就失去了英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重缺乏口語表現(xiàn)欲望，導(dǎo)致課堂英語口語表達(dá)的氛圍逐漸消失，不利于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

在初中英語課堂教學(xué)中，老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能有效提升課堂教學(xué)的效果?？梢杂幸徊糠掷蠋熓艿揭酝虒W(xué)理念的影響，使用的教學(xué)方法一般都是依據(jù)語法進(jìn)行知識(shí)的講解，既按照語法進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的拆分，并逐一進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生會(huì)感到英語學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到增強(qiáng)，并在長(zhǎng)期以這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生單一地認(rèn)為英語不要口語練習(xí)，以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)發(fā)生了改變，嚴(yán)重限制了英語教學(xué)效果的提升。

二、提升農(nóng)村英語口語教學(xué)效果的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以從激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為起點(diǎn)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在老師有效教學(xué)方法引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深入去探究英語口語知識(shí)，并在口語表達(dá)的過程中，能夠更加充分展示自身的英語口語表達(dá)能力，使老師能夠在每一位學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，能夠掌握學(xué)生口語表達(dá)的能力，對(duì)于口語教學(xué)的內(nèi)容和形式可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，以此符合學(xué)生口語學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力[1]。

例如，老師可以在課堂教學(xué)中，開展英語口語表達(dá)的對(duì)話練習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣和意識(shí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的詢問與回答，通過學(xué)生之間的積極踴躍地參與學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也可以融入到口語表達(dá)中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂口語交流的氛圍，消除學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)的壓力，以及學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的信心。在進(jìn)行比較有趣的教學(xué)形式下，可以使學(xué)生產(chǎn)生英語口語學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，讓學(xué)生能夠更加勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生口語表達(dá)機(jī)會(huì)

在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師一直都是英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的參與者，學(xué)生所要掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都需要教師精心講解，對(duì)于英語口語的教學(xué)老師更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生能夠充分掌握英語口語表達(dá)技巧，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，去體會(huì)英語口語交流的魅力，以及感受到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生英語口語練習(xí)的積極性與自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力。其中，農(nóng)村學(xué)生的口語交際的學(xué)習(xí)范圍比較小，為了能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)口語交際學(xué)習(xí)的樂趣，可以開展兩人對(duì)話練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生形成敢說、能說、樂說的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

例如，在開展兩人對(duì)話活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)主題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠圍繞現(xiàn)實(shí)生活方面開展對(duì)話，以此在學(xué)生之間比較熟悉和比較感興趣的話題中，學(xué)生能夠通過一系列的對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交流方法和技巧，促使學(xué)生的口語交流能力得到提升。與此同時(shí)，老師可以將課文內(nèi)容和生活主題進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)效果的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加重視口語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）開展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)說英語的環(huán)境

在農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中，課堂形式的英語口語學(xué)習(xí)與掌握，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足中學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的需要，為了能進(jìn)一步培養(yǎng)和提升中學(xué)生口語溝通交流的能力，以及進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生口語交際的能力。老師可以積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生的口語學(xué)習(xí)思維得到拓展。比如，可以開展與外教的視頻連線，讓我們的學(xué)生近距離地感受和體驗(yàn)英語口語交流的獨(dú)特魅力，在與外教進(jìn)行視頻互動(dòng)時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，更加熱衷于口語交際。再比如組織英語興趣小組，讓學(xué)生能夠在小組成員的互相幫助下，口語交流水平得到提升，形成互相幫助的良好學(xué)習(xí)范圍。通過教師開展豐富的教育性課外活動(dòng)，為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主動(dòng)講英語的教學(xué)情境和環(huán)境，能夠給學(xué)生在英語口語互動(dòng)交流中提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生口語交流綜合能力培養(yǎng)與提升打下基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極解決教學(xué)中的各種問題，并依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變，才能有效地解決教學(xué)中的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)潛移默化地享受英語口語學(xué)習(xí)樂趣，從內(nèi)心深處接受英語知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)得到端正，進(jìn)而提升英語口語表達(dá)的意識(shí)以及英語口語表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]揭銘鋒. 談農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中的問題與對(duì)策[J]. 資治文摘，2015.

[2]羅艷. 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[J]. 贏未來，2018，000（016）：130-130.