基于生活化情境的小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建(1)

楊媛

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展和落實(shí)，構(gòu)建具有生活化情境的自主課堂逐步提上教學(xué)日程。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，教師要充分結(jié)合小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，以及對(duì)任何事物都懷揣好奇心的特點(diǎn)，構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生興致和興趣融入其中，更能有利于學(xué)生自主性的發(fā)展。另外，教師還要發(fā)掘課本中的生活素材，加強(qiáng)師生溝通開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)，從而為構(gòu)建自主課堂奠定良好開端。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;生活化情境;自主課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-210

前言

在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文課堂中，教師首先要樹立生活化的教學(xué)理念，通過將生活融入教學(xué)的形式來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，將生活與教育有機(jī)完美融合，將教學(xué)活動(dòng)寓于現(xiàn)實(shí)生活情境中，讓小學(xué)語文教學(xué)中處處體現(xiàn)生活，也讓生活到處都有語文的蹤跡，激發(fā)學(xué)生作為生活與教學(xué)主體強(qiáng)烈參與活動(dòng)的愿望，并以此構(gòu)建自主課堂，無論是對(duì)于提高教師教學(xué)效果，還是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有巨大的促進(jìn)作用。

一、在突顯學(xué)生主體地位中，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

在語文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的生活元素是多種多樣的，通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更貼切生活，又能同時(shí)促進(jìn)生活情境自主課堂教學(xué)的實(shí)際開展?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教師不能將教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材中的知識(shí)，而是要與實(shí)際生活環(huán)境相契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)真實(shí)感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系，這將有利于突顯學(xué)生課堂主體地位。在生活情境中構(gòu)建小學(xué)語文自主課堂，教師要以學(xué)生自身興趣為突破口，建立學(xué)生、知識(shí)、生活三者的聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在不斷增進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)情況下，讓學(xué)生在生活化情境學(xué)習(xí)環(huán)境中自覺去發(fā)現(xiàn)、分析、探究。

例如，教師在《大青樹下的小學(xué)》課堂導(dǎo)入時(shí)就激起學(xué)生對(duì)課文的興趣：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，說說你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？有的說：他們穿的衣服很漂亮，但都很有特色;又有的說：他們在一起上課很快樂;還有的說：他們都是不同民族的小朋友……師：你們說的都對(duì)，在我國西南的邊疆地區(qū)，有很多民族聚集在一起，他們共同生活，和睦相處，不同民族的孩子們也能在一起上學(xué)，這樣的一所民族小學(xué)，你們愿不愿意去參觀一下呢？教師還可在課前準(zhǔn)備一些少數(shù)民族的服飾與生活習(xí)慣，在課堂上為學(xué)生用多媒體展示出來。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化想象情境的訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們在讀完第二、三自然段后，想象一下民族小學(xué)的學(xué)生都是怎樣上課的呢？說說你是如何知道的？這樣學(xué)生都很熟悉的校園情境中，學(xué)生通過有感情的朗讀課文，進(jìn)一步感悟到了民族小學(xué)的美，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容生活化體現(xiàn)的淋漓盡致。

二、在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中，讓教學(xué)氛圍生活化

自主課堂的構(gòu)建需要在生活化情境的背景下進(jìn)行，其主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生能在生活化理念的情境中，加強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)與能力的發(fā)展。有句古語說的好“授人以魚不如授人以漁”，如果教師單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，而不傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣做盡管可以很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高會(huì)產(chǎn)生不良影響，也不利于學(xué)生發(fā)揮自主性。而適當(dāng)將教學(xué)氛圍生活化，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能以生活為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在習(xí)語文知識(shí)更主動(dòng)，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

例如，教師可在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)首先準(zhǔn)備大自然風(fēng)光的圖片資料，然后在課堂上用多媒體播放出來，以增進(jìn)課堂知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，再配以輕音樂，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中劃出自己認(rèn)為有意思的詞語。其次，再讓學(xué)生談?wù)勛约憾悸牭竭^哪些大自然的聲音。有學(xué)生說：我聽到過風(fēng)呼呼刮的聲音;也有學(xué)生說：我聽到過小鳥叫的聲音;還有學(xué)生說：蟋蟀在草叢里發(fā)出的聲音……，無論學(xué)生聽到哪種大自然的聲音，都是其主動(dòng)對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)與感悟，所以，教師要善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師還可以讓學(xué)生通過動(dòng)手的方式將大自然的聲音繪畫出來，這樣既發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮他們無限的想象力和創(chuàng)造力，又讓他們的手動(dòng)實(shí)踐能力得以提升，促使學(xué)生參與課堂中自主探究，在生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)方式生活化

在我們周圍生活中隨處可見各種合作方式，不論在同行業(yè)還是跨領(lǐng)域中皆將合作當(dāng)成一種共贏的模式，因此，合作學(xué)習(xí)也成為教師開展課堂教育的最常用手段，這是一種具有生活化意義的特殊教學(xué)方式，通過將合作學(xué)習(xí)融入語文生活化情境，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠互相取長補(bǔ)短、互幫互助，有效促進(jìn)學(xué)生自主探索精神的發(fā)揮。在此過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，適當(dāng)加入學(xué)生的隊(duì)伍中，這樣能適時(shí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以促合作學(xué)習(xí)在生活情境下的自主課堂上發(fā)揮巨大作用。

例如，在學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》時(shí)，作者進(jìn)行了語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)的展現(xiàn)了作者在那一天漫長的等待過程心理的變化。在學(xué)生熟讀課文之后，教師可以通過設(shè)置一些提問讓學(xué)生感悟作者心境和互相探討：母親最終沒有履行跟小男孩星期天出去玩的諾言，小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？讀了課文后你又有哪些感想呢？這樣學(xué)生就陷入了真情實(shí)感的討論中，由于課文本身就帶有一定的生活化情境在內(nèi)，是作者寫的是學(xué)生都有可能碰到過的平常小事，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的理解課文中的小男孩的心理想法，這也為學(xué)生理解課文內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。然后教師又問：同學(xué)們，大人們也許也答應(yīng)過我們一些事情，但他們卻沒有兌現(xiàn)，你愿意與大家一起分享這種體驗(yàn)嗎？這個(gè)問題就更將合作學(xué)習(xí)升華，以促進(jìn)生活化情境下自主課堂模式的有效開展。

結(jié)論

總之，在生活化情境下的小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建，能為學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)氛圍，并體現(xiàn)教學(xué)與生活聯(lián)結(jié)的緊密度，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，讓學(xué)生在自主探索中逐步掌握知識(shí)命脈。教師在此教學(xué)過程中，應(yīng)將生活元素與語文知識(shí)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)生把已有語文知識(shí)應(yīng)用到生活，同樣也把生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，為構(gòu)建高效自主課堂提供保障。

參考文獻(xiàn)

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