探究班主任視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略

李昕

摘要：在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，語文作為一門非常重要的學(xué)科發(fā)揮了不可忽視的作用。在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生的語文教育，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀能力。小學(xué)語文教學(xué)活動與班主任管理工作的結(jié)合，可以有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)本文針對班主任視角下的小學(xué)語文教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)語文;教學(xué)策略;班主任管理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-200

小學(xué)階段的學(xué)生身心迅速發(fā)展，但身心均不夠成熟，在價值觀念和判斷事情的方面，還需要班主任的積極引導(dǎo)，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中了解正確的價值觀念，督促學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能，并形成個性化的看法具有重要意義。為了確保小學(xué)語文教學(xué)活動順利開展，將語文教學(xué)活動與班主任管理結(jié)合起來，站在班主任的視角上談一談應(yīng)該如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)最先要激發(fā)學(xué)生語文課的興趣，學(xué)生對語文課的興趣來自于對班主任的喜愛。因此，班主任平常要與學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友。班主任與學(xué)生配合默契了，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了極深厚的興趣。慢慢地，學(xué)生愛上語文課，學(xué)習(xí)的興趣變成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的勁頭。

比如，借助實物和圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以直觀感知到課文中要講解的內(nèi)容，從而產(chǎn)生濃厚的求知興趣，這些教學(xué)手段便于學(xué)生獲得生動形象的感知，啟迪學(xué)生的思維，班主任在教學(xué)實踐中要憑借學(xué)生實實在在感知到的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)言，從而調(diào)整整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生也收獲學(xué)習(xí)成功的滿足感，同樣班主任借助肢體動作和實際活動也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將平淡的教學(xué)語言，化為生動的肢體動作，學(xué)生難以理解的內(nèi)容從肢體動作上變得淺顯易懂，在教學(xué)中可以收到很好的效果。另外語文知識的教學(xué)離不開我國傳統(tǒng)文化的滲透，或者很多經(jīng)典作品也并不是學(xué)生所處的時代，班主任借助相關(guān)歷史背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速了解作者的經(jīng)歷當(dāng)時的時代背景以及歷史典故等等，班主任自身的背景知識越豐富掌握的課程內(nèi)容水平就越高，就能夠?qū)⒄n本中涉及到的抽象的道理變成學(xué)生在實際生活中可以體會到的知識。

二、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能

語文學(xué)科本身就是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文課程中的基礎(chǔ)包含識字、寫字、閱讀、寫作與口語表達(dá)，這些是學(xué)生具備文字鑒賞能力和閱讀能力的前提，也對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有不可替代的基礎(chǔ)作用。因此，班主任要注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在生字的學(xué)習(xí)過程中，借助圖片來說明或借助實物來演示，都可以讓學(xué)生很好的了解字詞。隨著學(xué)生步入中高學(xué)段，部分班主任忽視了拼音教學(xué)，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀與寫作能力，但是學(xué)生的課文朗讀和口語交際都十分依托學(xué)生對拼音的認(rèn)識情況，因此，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容要一直貫穿在學(xué)生的整個小學(xué)階段，讓學(xué)生的普通話更標(biāo)準(zhǔn)，在做題時也更有信心。作為班主任，經(jīng)常開班級會議或者是組織學(xué)生參與實踐活動，這些是鍛煉學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的良好契機(jī)，無論是在活動最后階段組織學(xué)生談?wù)勛约簠⑴c活動的感想，還是組織學(xué)生以日記練筆的形式寫出自己的感想，都能夠加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生也可以將近期學(xué)會的好詞好句運(yùn)用于寫作過程中。重視學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，并將其綜合起來，對學(xué)生來說是十分重要的。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀練習(xí)時，班主任可以按照以下方法和步驟讓學(xué)生展開閱讀。首先，讓學(xué)生快速的標(biāo)出課文的自然段，這樣有利于學(xué)生在閱讀完課文之后聆聽班主任所提出的問題，從而針對性的尋找到相對應(yīng)的自然段。其詞，學(xué)生要學(xué)會快速瀏覽，如何在幾分鐘之內(nèi)迅速掌握課文的大致內(nèi)容，這就要求學(xué)生在快速瀏覽的過程中集中注意力，迅速收集并處理信息。最后，在班主任提出問題時，要認(rèn)真思考班主任所說的問題與文章相對應(yīng)的自然段，從而根據(jù)問題尋找到相關(guān)內(nèi)容，在解決問題時就變得很簡單了。這種閱讀訓(xùn)練在課文中可以大量應(yīng)用，一方面班主任可以根據(jù)課后習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來搜集其他相關(guān)習(xí)題，多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維水平，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本。另外，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素之一。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)，可以讓語文學(xué)習(xí)自然而然的變成學(xué)生的興趣愛好。無論是學(xué)生豐富的詞語積累量，還是學(xué)生養(yǎng)成的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或勤加訓(xùn)練的習(xí)慣，班主任都要給學(xué)生相對應(yīng)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出來。借助系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解學(xué)會用過在口語表達(dá)中表達(dá)出來，在寫作訓(xùn)練中體現(xiàn)出來，學(xué)生才能夠體會到語文的學(xué)習(xí)樂趣。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀記能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要落實好一個“讀”字，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而會達(dá)到記誦和學(xué)習(xí)知識的效果。一直以來，我堅持不懈運(yùn)用早讀時間。早讀課要求學(xué)生做好三件事。第一件事，學(xué)習(xí)昨日教過的生詞或者古詩詞、日積月累，背誦生詞時，要寫拼音、生詞，要求學(xué)生之間相互聽寫，兩個人聽寫完后，相互批閱。若有錯，再把錯的抄錄，隨后再背誦，保證字詞、古詩詞人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀筆記，明確該背的內(nèi)容。第三件事，課前預(yù)習(xí)今日要上的新課，主要是把新課熟讀。學(xué)生晨讀，班主任與學(xué)生一同貫徹讀書百遍，其義自見。學(xué)生在日積月累時，會漸漸地感受到語文課含義豐富、風(fēng)采無限，對他們的語文學(xué)習(xí)明確了牢靠的基礎(chǔ)。

總之，班主任與學(xué)生的相處時間最長，無論是在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，還是課下與學(xué)生的談話中，都應(yīng)該格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助多種不同的渠道來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生基本技能或強(qiáng)化訓(xùn)練等，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的提升落到實處。

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