關于實現高中物理高效教學的策略探討

卓朝跑

摘要：長久以來，應試教育等傳統(tǒng)的教學理念，對廣大的高中物理教師產生著深刻的影響，導致他們在教學中一味地采用灌輸式教學，忽視學生的獨立思考和自主探究，使學生逐漸失去了學習的興趣和熱情，導致物理教學效率低下，甚至影響到學生的全面發(fā)展。因此，高中物理教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，從現實學情出發(fā)，推進教學策略的改革與創(chuàng)新，從而提高物理教學效果。

關鍵詞：高中物理;高效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-196

信息時代的到來，社會對高素質物理人才的需求越來越大，作為培養(yǎng)物理人才重要陣地的高中物理教學，其地位和重要性日益凸顯，迫切需要改變落后的教學方法與模式，實現高效、優(yōu)質的教學，以發(fā)揮其積極作用和影響。鑒于此，本文以現代教育理論為依據，結合教學實踐經驗，從靈活設置教學問題、實施合作教學活動、強化物理實驗教學、密切聯系現實生活四個維度入手，探討實現高中物理高效教學的基本方法和具體策略。

一、靈活設置教學問題，培養(yǎng)學生自主探究能力

問題是學生探究的起點，創(chuàng)設問題、提出問題，是激活學生思維的方式，是培養(yǎng)學生自主探究能力的有效途徑。具體而言，高中物理教師應改變以往單一的教學傾向，注重教學問題的巧妙設置與科學化，嘗試根據物理教材內容來設計問題，選擇恰當的時機對學生進行提問，以激發(fā)學生的求知欲望和學習思維，激發(fā)學生主動分析、探究，深入到知識形成過程中，從而實現自主探究能力的發(fā)展和提升。

例如，在教授“重力勢能”這一知識時，筆者將根據教學內容設置問題，并在課堂上選擇適當的時間向學生提問，如“重力做功與什么因素有關？影響勢能大小的因素有哪些呢？”等。對筆者提出的問題，同學們的思維立即活躍起來，他們都圍繞著這個問題展開思考。經過一段時間的思考，學生們得出答案，這時筆者會讓學生進行答案和成果的展示，筆者會據此來了解學生知識了解的情況，并做出適當地教學調整。

二、實施合作教學活動，培養(yǎng)學生合作探究能力

合作教學是新課改中強調和提倡的有效教學方法，它可以作為擴大學生探究深度、優(yōu)化學生探究過程、促進合作探究能力的一種有力“武器”。為此，高中物理教師需要在了解學生學習成績、能力水平等基本因素的基礎上，堅持并貫徹合作教學的基本理念，按照科學的標準和原則將學生分成4-6組，鼓勵學生以小組為單位進行討論、交流、合作，實現合作學習，最終有效地培養(yǎng)學生的團隊意識和探究能力。

例如，在教授“庫侖定律”這一部分的內容時，筆者首先考慮到本課程的教學目的，即使學生對點電荷的概念有一定了解，掌握庫侖定律的含義和表達方式，由于所涉及的知識點比較復雜，需要學生不斷地探索，為此筆者選擇采用小組合作探究法。課前準備階段，筆者會將學生分成五組，每組5人，然后根據教學內容設定探究任務，引導學生探究的方向，促使學生展開小組內部的溝通和討論。同時，筆者還要進行巡視以此來觀察小組討論情況，對出現困難的小組給予一定的指導。

三、強化物理實驗教學，培養(yǎng)學生實踐探究能力

實驗是物理教學的基礎和重要組成部分，是鞏固學生知識理解、應用、掌握的關鍵。所以，高中物理教師要積極組織開展探究性實驗，給予學生自主實驗的機會，讓學生可以獨立地操作，從中強化理論和實踐的關聯，最終形成嚴謹的態(tài)度和實踐探究的能力。例如，在教授“曲線運動”的時候，曲線運動理論簡單但是卻十分抽象，學生在學習過程中難以掌握，因此筆者在教學設計中加入了實驗探究活動，將理論與實踐相結合。首先簡述曲線運動的定義，幫助學生掌握曲線移動物體的速度方向，隨后組織實驗活動，通過實驗設計觀察曲線的運動特性，在此基礎上培養(yǎng)學生的實踐探究能力。

四、密切聯系現實生活，培養(yǎng)學生知識應用能力

從生活中獲得的知識，最終也將應用于生活，物理知識與我們的現實生活緊密聯系在一起，只有讓生活進入物理，才能使得物理真正走向社會，取得良好的教學效果。為此，高中物理教師要善于挖掘、收集與學生生活經驗和已有經驗相關的各種材料、材料，巧妙地融入教學實踐過程，與新教材內容有機結合，使學生從生活中還原并創(chuàng)造生活的真實情境，使學生能夠認識物理，并能以物理的角度來聯系實際，觀察社會。

例如，在教授“圓周運動”這一課時，雖然學生對直線運動有了比較全面的了解，對直線運動有了初步的了解，但是由于圓周運動的特殊性，大部分學生在學習過程中會出現理解上的偏差，造成知識點記憶不清。對此，筆者可以將生活中的各種物理知識結合起來，使學生在熟悉的情境下進行學習，如：引出線速度、角速度等知識，使學生初步了解生活中存在的各種物理知識。

總之，高效教學是教育教學的根本目標和教師價值追求，是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵。對此，高中物理教師必須明確自己的責任和使命，具備清醒的認識，牢牢把握新課程改革的理念和要求，從物理學科特點和學生學習的角度，實現各種創(chuàng)新策略的運用，全面優(yōu)化物理教學方法，豐富學生的學習體驗，最終實現高中物理教學的高效教學。

參考文獻

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