農(nóng)村高中物理教學(xué)困境研究

潘龍燕

摘要：本文以農(nóng)村高中物理學(xué)習(xí)作為研究切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的瓶頸進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略，最終引領(lǐng)學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的瓶頸，提升他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中物理;教學(xué)困境

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-142

1農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)困境分析

1.1師資力量欠缺，教學(xué)思想與理念滯后性明顯

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)代，雖然國(guó)家出臺(tái)了各項(xiàng)政策幫扶農(nóng)村開(kāi)展教育教學(xué)工作，極力改善農(nóng)村教育教學(xué)條件，支持農(nóng)村高中或者農(nóng)村初中發(fā)展、健全教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，但從整體上講，從高中物理教學(xué)師資力量角度分析，農(nóng)村高中物理教學(xué)在師資力量方面仍存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為青年師資力量不足，與青年教師相關(guān)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)用效果不太理想。在農(nóng)村高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師往往依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)方式方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累歷程和積累環(huán)境始終未離開(kāi)農(nóng)村。教師的教學(xué)方式始終扎根農(nóng)村，雖然更適合開(kāi)展教學(xué)工作，但從發(fā)展、改革角度考察，此種教學(xué)方式存在一定的滯后性，相關(guān)的教育思想以及教育理念也許并不適合新時(shí)期高中物理教學(xué)的新要求，可能并不滿(mǎn)足新時(shí)期青年群體的學(xué)習(xí)需求。

1.2學(xué)生家庭教育存在一定問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)教育投資性不強(qiáng)

農(nóng)村家庭對(duì)子女的希望和期待更大，也更直觀，對(duì)子女技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量也更看重，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)更希望子女在受教育過(guò)程中可更多地學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密的知識(shí)與技能。在看待高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，農(nóng)村家庭往往希望子女的教育成果更為“徹底”，更“立竿見(jiàn)影”。但高中物理難度本身較高，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力以及思維能力的要求都比較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)或者練習(xí)物理課后習(xí)題時(shí)需適應(yīng)高中物理教師課堂講課的節(jié)奏，并掌握解決物理問(wèn)題的一般思維和一般方法，從而在課后練習(xí)中掌握解題方法和解題技巧。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生在課上學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)似乎很認(rèn)真，很對(duì)自己負(fù)責(zé)，但課下作業(yè)的效果卻很不理想，平時(shí)小測(cè)試、月考或者期中期末考試成績(jī)不高。一方面可能由于農(nóng)村高中物理教師未能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的引導(dǎo)性缺失，另一方面更可能由于農(nóng)村高中生的家庭教育觀念落后，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠，同時(shí)缺少有效的家庭教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致農(nóng)村高中生無(wú)法保質(zhì)保量地完成課后練習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)，從而無(wú)法使農(nóng)村高中生的物理解題思維和解題能力得到有效鍛煉，最終影響農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的整體效果。

2提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)效率的方法分析

2.1轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教學(xué)理念

一直以來(lái)，教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候基本上都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的物理成績(jī)作為宗旨，將物理知識(shí)直觀地傳授給學(xué)生。這種滯后的教學(xué)理念，不僅無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，還導(dǎo)致農(nóng)村物理課堂教學(xué)目標(biāo)片面、教學(xué)方法程式化，致使農(nóng)村物理課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣等?；诖?，為了真正突破農(nóng)村高中物理學(xué)習(xí)中面臨的瓶頸，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)滯后的理念進(jìn)行調(diào)整。首先，教師應(yīng)全面加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、解讀工作，明確新課程改革背景下的“三維教學(xué)目標(biāo)”，并緊緊圍繞“知識(shí)、能力、情感態(tài)度”這三個(gè)方面，科學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)村高中物理的課堂教學(xué)目標(biāo);其次，在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，不再局限于程式化的課堂教學(xué)模式，結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，立足于農(nóng)村特有的自然資源等，積極開(kāi)展多樣化的物理學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生在探究、合作、生活化等多元化的學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài);最后，新課程理念背景下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)富有人文性的課堂氛圍，最終促使學(xué)生在良好的課堂氛圍吸引下積極主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中。

2.2改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)模式和方法是開(kāi)展課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，直接決定了農(nóng)村物理的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。以往，教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候基本上都是沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”模式開(kāi)展教學(xué)，致使農(nóng)村物理課堂教學(xué)形式單一、陳舊，難以喚醒學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。基于此，農(nóng)村高中物理教師在突破學(xué)生物理學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，就必須要緊緊圍繞新課程理念下的物理教學(xué)要求，堅(jiān)持“生本教育”理念，創(chuàng)新和改進(jìn)農(nóng)村物理教學(xué)模式。首先，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。基于人的社會(huì)性，以及物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，在合作、交流的過(guò)程中共同思考問(wèn)題，完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此，物理課堂氛圍更加活躍，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。其次，借助多媒體輔助，顧及全體學(xué)生。在以往的農(nóng)村高中物理教學(xué)模式下，教師很難顧及全體學(xué)生。

2.3重視并優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

基于物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中最為重要的組成部分。但是在傳統(tǒng)的農(nóng)村物理教學(xué)中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，以至于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳?；诖耍處熢趦?yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還要采取積極有效的措施，不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。一方面，應(yīng)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用情境教學(xué)、生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種模式，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性;另一方面，在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，為了真正彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集塑料瓶、筆芯、螺絲等物體，以此作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效保障。最后，教師在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)充分利用農(nóng)村特有的自然條件，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

希望廣大農(nóng)村高中物理教師以及教育管理工作者可結(jié)合農(nóng)村高中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，合理選擇可提高農(nóng)村中物理課堂教學(xué)效率的方式方法，并靈活變通，進(jìn)而切實(shí)改善農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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