淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

李瑯

摘要：隨著時代的發(fā)展，更多的信息撲面而來，社會對于人才的需求也更大，對人才的要求也更高。因此，僅僅教授學(xué)生書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時代要求小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，更加多樣化，而不應(yīng)該讓學(xué)生的思維被教材的內(nèi)容限制。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地給予學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的空間，讓語文課變得更加生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。那么，該如何做好語文閱讀相關(guān)教學(xué)呢？又怎樣能讓學(xué)生更好地吸收這些知識呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-133

語文是一門必學(xué)的學(xué)科，也是與世界聯(lián)合起來的一門重要的學(xué)科，因此，小學(xué)語文教師在學(xué)生的成長和發(fā)展中起著重要的引導(dǎo)作用。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀又是其中極為重要的一環(huán)，能加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的領(lǐng)悟，初步構(gòu)建學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀。本文主要探討小學(xué)語文教師應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)措施，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足之處

（一）學(xué)生普遍缺少自我學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題，這些問題本是他們構(gòu)建思維的橋梁，但是在課堂上由于時間緊迫和教師引導(dǎo)力度不夠的問題，很多情況下都是學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)答案思考問題和教師直接把答案告訴學(xué)生。這些做法的后果就是學(xué)生習(xí)慣了答案的固定思維模式，而失去了創(chuàng)新的思維能力，在以后遇到問題時也會先下意識地找答案而失去了自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的目的不是最終拿到一個好分?jǐn)?shù)，而是將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生活中可以用到的實體，從而更好地為社會服務(wù)。因此，語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的朗讀能力不達(dá)標(biāo)

朗讀是學(xué)生與課本上的內(nèi)容的一次對話，然而，在課堂上，由于朗讀是一件比較浪費時間的活動，為了節(jié)省時間，教師一般都是找個別學(xué)生朗讀或者干脆教師范讀。這樣很容易重復(fù)點到幾個學(xué)生閱讀課文，其他人不能得到很好的鍛煉。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，讓他們能夠更快地對文章的內(nèi)容有深入的理解，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在課堂上多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，把握好每一次進(jìn)步的機(jī)會，真正地理解課文的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀的能力。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）豐富學(xué)生的詞語積累量

在寫作時需要大量詞語的積累，沒有足夠的詞語積累，表達(dá)時詞不達(dá)意，這些都是很多初入小學(xué)的學(xué)生們的弱點所在。如何能夠讓學(xué)生寫出一篇好的文章？如何能夠讓學(xué)生正確地表達(dá)出自己的意思呢？首先豐富學(xué)生的詞語積累量，這需要教師的正確引導(dǎo)。教師在講課時就要注重對學(xué)生們詞語積累的重視，如在講課的過程中遇到優(yōu)美的詞句時讓學(xué)生們默讀或者背誦，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練時模仿經(jīng)典的詞句。在講解課文時著重講作者的表達(dá)手法，讓學(xué)生從小就了解怎樣應(yīng)用一系列的寫作手法，并學(xué)會將這些手法應(yīng)用到寫作中去。在寫作時，教師也要多多注意那些不太擅長寫作的同學(xué)們，注意他們的優(yōu)勢和弱勢所在，對于詞匯量掌握較差的學(xué)生們要注意教授一些實用的方法，爭取讓每個同學(xué)都能掌握寫作的竅門，用自己的語言表達(dá)出自己的思想，寫出一篇好文章。

（二）合理利用教材上的資源，發(fā)動學(xué)生的想象

很多學(xué)生都有一些天馬行空的想法卻苦于不知道該如何表達(dá)，教師想要引導(dǎo)卻沒有合適的方法，因此，筆者建議教師們合理利用教材上的資源，發(fā)動學(xué)生的想象。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個引導(dǎo)者的形象，在講解課文中有趣的內(nèi)容和小漫畫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際想法做出猜測，猜想文章的中心是什么、漫畫的立意是什么？這些思想不夠完備尚需他人引導(dǎo)的學(xué)生們的腦海中常常會有些奇思妙想，然而很多教師不懂得引導(dǎo)他們的思想，讓這些想法流失了。久而久之，這些學(xué)生的思想很容易被同化，也因此失去了思考的能力。在此，筆者建議教師們千萬要注重學(xué)生們的想法，讓他們對語文的學(xué)習(xí)常常抱有激情，也能夠適時地表達(dá)出自己的看法。語文課本就應(yīng)該是一個教師和學(xué)生交流的空間，教師要注重與學(xué)生的交流，激發(fā)他們的想象力，并合理利用教材上的資源，讓學(xué)生能夠暢所欲言。在交流的過程中，學(xué)生有了更成熟的思維方式，學(xué)會如何閱讀文章，提升了他們的閱讀能力。

（三）注重利用多媒體資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的語文課堂的主體不只是教師和學(xué)生們，隨著科技的發(fā)展，多媒體更加普及，也被大規(guī)模地運(yùn)用到了小學(xué)語文的教學(xué)中。多媒體與教學(xué)相結(jié)合，這不僅是教學(xué)的需要，更是時代的需求。因此，教師們要注重利用多媒體資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠沉浸在語文課堂中。在講解語文課文，尤其是關(guān)于風(fēng)景的文章時，如果教師只是一味地對著學(xué)生空講，學(xué)生很難通過教師的講解而切身地感受到課本中寫的風(fēng)景有多么引人入勝，因此他們常常感到無聊，從而失去對課堂的興趣。然而當(dāng)多媒體走進(jìn)了語文課堂，課文的教學(xué)就變得容易起來。教師可以上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和視頻，在講解課文時放給學(xué)生看，這樣可以很大程度上讓學(xué)生切身感受到風(fēng)景的美好。教師還可以充分利用音頻資源，找名家誦讀，再配上動聽的音樂，這樣的聯(lián)動讓學(xué)生感受到了文字的美妙之處，原本看似刻板的文字經(jīng)過專業(yè)的朗讀后變得生動，引人入勝，這樣也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在下一次寫相關(guān)的文字時不由自主地模仿課文中的寫法，從而加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，想要真正地做好語文閱讀的教學(xué)，教師需要注重學(xué)生的看法和社會對人才的實際需求，并結(jié)合時代的發(fā)展，將新科技帶進(jìn)課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培育出更多有真知卓識的人才。教師應(yīng)當(dāng)能夠明確教學(xué)的意義，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，讓語文課堂變成一個更好的師生交流的平臺，讓學(xué)生在課堂上能夠勇于舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法。同時鼓勵學(xué)生在思索時大膽創(chuàng)新，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭益.淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2020（007）：90-91.

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